浅议案例教学法

时间:2022-07-19 01:32:34

浅议案例教学法

案例教学法是在教师的指导下,根据教学目标的要求,利用案例引导教学活动,组织学生进行学习、研讨和探究的一种教学方法。案例教学法是具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性强的教学方法,能开发学生智力,培养学生能力,提高学生素质。通过案例教学创设情境,拓宽了学习渠道,改变了学生的学习方法,实现了知识传承、能力发展、态度与价值观统一,对学生创造力的培养起到了积极的作用。

一 案例教学的作用

第一,案例教学的着眼点在于培养学生的创造能力及解决实际问题的能力,而不是仅仅获得那些固定的原则、规则。

第二,培养团队精神,提高互相协作、互相配合的能力。案例教学是一种群体活动,大家一起讨论,集思广益,正确看待别人及评价自己,树立理解和包容的意志,心平气和地与人合作,提高了与人合作共事的能力。

第三,培养创新意识和独立思考的能力。在案例教学中教师一般要求学生发表看法,这就迫使学生开动脑筋独立思考,充分发挥了其主观能动性。

二 选编案例

教师应有针对性地搜集、选择符合要求的典型案例。选用案例的第一步就是精选案例,案例的好坏优劣直接决定着课堂教学实验效果的优劣。在选择教学案例时,必须注意以下几个问题:

第一,所选案例要服务于一定的教学目标,符合教学需要。教师选择案例的目的是为了使学生能够获得或提高知识与技能,使案例分析与教学目标相吻合。

第二,案例要典型适用。一个好的案例不一定是适用的案例,只有适用的案例才能取得好的教学效果。首先案例必须适合学生,通过案例分析,可以解决实际问题,提高分析和解决实际问题的能力;超越学生的知识及能力范围;学生通过案例分析,可以学到某些知识和技能。

第三,选用模拟现实和贴近社会实际的案例,营造培养创造性思维能力的氛围。案例教学中的案例有的是在实地调查的基础上通过精心加工编写出来的,是现实问题的缩影,它描述的是完全真实的情况,案例的某些情节虽然可以虚构但其本质内容必须依据客观现实。

第四,案例叙述的是一个相对完整的事件或实例,事件发生的时间、地点、具体情节及过程要交代清楚,尤其是企业所处的市场供求状况、市场竞争环境,要把基本概念、基本原理、分析方法和决策技能巧妙地结合起来。

三 分析案例

1.讨论案例,促进思维的扩建和创新

传统教学中比较关注学生聚合思维的发展,结果忽视了发散思维的培养,最终限制了创造能力的形成。发散思维要求沿着各种不同的方向去思考,重组眼前的信息和记忆系统中的信息,要培养学生的发散思维就要加强思维的流畅性、灵活性和独特性的训练,对此可以经常引导学生多向思考,一题多问,一题多解。

2.分析交流,激发学生的问题意识

培养学生的问题意识,鼓励学生提出大量思考性问题,培养质疑和批判精神,这是创造动机的具体表现。案例教学中所强调的师生间的交流与沟通,首先要求教师保留对问题的看法,让学生在完全自由的时空里展开想象的翅膀,教师的任务在于耐心聆听学生的发言,洞察他们思考的过程,分析其合理性和局限性,然后给予相应的质疑和引导,对得出的结论进行提炼概括。其次要教会学生学会梳理,表达自己的见解,并学会质疑。学生在交流与合作中,要不断对自己和别人的看法进行反思和辨别。通过广泛深入持久的交流与合作,让学生看到问题的不同层次和侧面,找到解决问题的多种方法和途径。

3.评价方案

由教师进行总结或教师启发引导学生论、评、议,让学生尝试总结辩论,进而明确哪些方案是可行的哪些是不可行的,哪些具有独到之处,以及还存在哪些问题和改进的环节等。

四 案例教学的组织引导

1.明确教师的地位及转换角色

案例教学强调学生的自学与互学,课堂活动主要是学生集体讨论,教师由主导地位转为辅助地位。教师是主持人,说明教学目标、教学要求、教学原则、学习程序、规范操作方法,维持教学秩序,控制发言顺序及学习进度,使学生集体讨论围绕主题进行,创设良好的学习氛围。同时,教师也是总结者。对学生发言做必要总结、整理和归类,这要求教师有很强的综合分析能力。另外,教师也是启发者。教师通过一个又一个提问,推动学生思考,将问题引向纵深,一步步朝着解决的方向发展。

2.遵循案例教学规律和原则

主要有四个方面:(1)阅读案例,分析案例。由于课堂讨论的时间有限,在进行课堂教学之前,教师应将案例发给学生,同时提出一些问题,以便让学生有较充裕的时间阅读和思考。(2)小组讨论,提出方案。教师事先将学生分组,引导学生进行讨论,陈述自己的观点和理由,拟订方案,作出决策,达成共识,为各组展开辩论做好准备。(3)陈述发言,辩论交流。在各小组讨论的基础上,推选出一名代表就小组的观点看法做小组发言,组内其他成员作补充或提出不同的观点。其他小组可发表自己的看法,以达到全班交流的目的,形成良好的案例教学氛围。(4)归纳总结,优化方案。各小组陈述后,教师应进行归纳总结,对本班最后形成的方案进行概括;对一些有答案的案例可将真实处理情况及结果告诉学生,但要重点说明理由及依据。如果没有答案可发表自己的看法,但最好不要用肯定的语言,以便更好地选择并优化方案。

组织案例教学应遵循鼓励为主、集体参与、学生为主体的原则。案例要贴近社会、贴近职业、贴近学生的思想实际,并与本节所讲授的内容密切相关,必须具有典型性、代表性、非偶发性等关键特征。

3.案例教学不能代替系统的基础理论学习和讲授

案例教学有许多优点,但绝不能排斥和取代其他教学方法。由于案例教学是在具体的、孤立的情境中实施的,尽管教师试图将其所处的环境描述清楚,或者将环境设置得具有高度的仿真性,有利于训练学生对“信息”的搜集、整理和加工能力,并通过研讨得出符合实际的答案,但是案例教学法不能代替传统的理论学习和教授,需要多种教学方法的有机结合。

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