学习――实践――反思

摘要：教师自我专业发展是当前教师教育新的取向和理念，对教师发展有重要的意义。而学习――实践――反思，循环发展的模武作为一种实用而有效的方式，可促进教师专业的发展和成长。

关键词：学习　实践　反思

总书记在2007年全国教师座谈会上指出：当今世界，经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。所以，教师专业成长不仅是老师个人的事情，更是关系到教育事业发展的大事。因此，对于教师专业成长，要高度重视，积极创造条件，寻找多样化的途径，有效促进教师的专业成长。

为了推进教师的专业成长，很多专家和学者对此进行了深入地研究，提出了有效的方法与途径。如：建立“PDS”(Professional Development Schools，即专业发展学校)。校本培训教学研究、加强教学管理等。所有这些都是促进教师专业发展的有效措施，也是提升教师素质的正确途径，在这些方法和途径中，有为教师专业发展提供良好的环境和条件，也有教师的自我提高和自我完善(即教师的自我专业发展)。教师的自我专业发展对教师专业发展起着关键的作用。因此。教师如何自我专业发展在教师专业发展中变得尤为重要。那么，教师应该怎样自我发展呢?学习――实践――反思，循环发展的模式是一种实用而有效的方式。

一、学习――教师自我专业发展的前提

当今，人才竞争的关键是学习的竞争。在这个终身学习的时代，教师必须养成时时、事事、处处学习的习惯，不断更新知识，丰富知识，扩大视野。才能跟上教育改革要求和需要。

可是，大多数老师由于教学任务繁重，在完成自己当天的教学任务后，课余时间思考得更多的是如何休息、休闲(如约好朋友喝茶、打牌、聊天)，疏于学习。但教师的成长，离不开学习。要正确处理好工作与学习的矛盾，教师就要善于学习。

首先不能以“度时间”为借口拒绝学习，而应转变认识态度，认识到学习对自己专业发展的重要性。认识提高了，时间会挤出来的。越学习就越感到负担不重。

其次是要提高学习效率。也就是要弄清学什么和怎么学的问题，即明确学习的内容和学习的方法，这样才能事半功倍。

第一是向书籍学习。多读与教育教学工作有关的教育教学理论与经验专著、经验论文、教育教学案例和学科专业的新知识：多读与人生发展有关的哲学、社会学和伦理学等书籍。让读书和赏艺成为需要和习惯，让老师远离贫乏、平庸和浮躁，做一个文化素养高、精神生活丰富的人。

第二是向身边的教师学习。教师要自觉地向有经验的老师请教、去聆听、观摩他们的教学，及时地与他们讨论、交流自己在教学中遇到的困惑和难题，从他们那里获得及时有效的帮助。

第三是向学生学习。“师不必贤于弟子”：师生互补的客观存在使教师向学生学习成为必要和可能，在“教与学”这个矛盾统一体中，教师与学生这两个主体也存在着相互的依存关系。教师的存在与发展的意义源于学生，因此，从职业的意义t看，教师应陔关注学生。这个过程从某种意义上说，也是教师向学生学习的过程。与教师相比，学生有自己独特优势：处于基础教育阶段的学生的年龄一般比较小，思维敏捷，活跃，在解决需要快速反应的问题时，往往表现出较高的水平；学生的阅历较少，因而看问题时往往能摆脱传统观念的束缚，表现出大胆的创新精神，经常能提出让教师“刮日相看”的问题、观点、策略；很多学生动手能力强，在理论知识与实践问题能力方面往往有教师无可比拟的表现等。这些都是值得老师认真学习和借鉴的。

二、实践――教师自我专业发展的关键

教师专业发展需要在实践中摸索。在实践中教师会遇到一个又一个的问题，实践也是教师解决问题的场所。所以，教师专业成长的关键在于实践。

对于教师来说，勇于实践，最主要是进行教育教学实践，开展教学研究和实现教学与科研结合。

教师进行教学实践首先要狠抓基本功训练，切实掌握所授学科的知识与技能。教学是综合性的活动，教学水平的提高有赖于教师各方面能力的提高，因而通过抓好教学基本功的训练有助于全面提高教师的素质。

其次，教师要认认真真上好每一节课。要上好课的前提就是精心备课。而真正花了大量工夫在备教材和备学生这一过程，必会促进教师教学水平的提高。要促进自我的成长，教师要积极争取上示范课、竞赛课、探究课的机会，积极争取参加课改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼的机会。

再次，做到教学与科研相结合。一是要转变传统观念，强化科研意识，实现教学由“经验型”向“学者型”“科研型”转变，充分认识教师参与教育科研的重要性。二是要从实际出发研究教育教学中的实际问题。一方面要密切结合教育教学实践选择科研课题，使科研为教育改革，提高教学质量服务。另一方面，教育科研要着眼于自身提高的需要。科研的过程也是学习过程，教师在科研过程中可以发现和弥补自身知识，技能的缺陷，促进自身对科研方法的掌握和科研能力的提高。

三、反思――教师自我专业发展的催化剂

对教学进行反思是教师工作的重要内容，也是教师专业成长的有效途径。自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方而存在的问题。教师要坚持零星思考，写教育教学随笔。在教学过程中，经常反思和改进自己教学行为、教学方法，随时写下教后记或教后反思，把教学生成写下来。然后把这些记录定期梳理形成理性思考，撰写为论文，总结自己的教学经验教训、体会认识。通过反思，教师的自我觉察能力、深度思维能力、书面表达能力得以提高。教师只有学会创造性反思，才能不断思考，发现教学中存在的问题并加以解决，才能研究自己的教学，使教学更加有效，促进自己的专业发展。

学习、实践、反思不是各自独立、互不相关的。三者是密切联系、不可分割的有机整体，知识与技能的获得源于学习，所以教学实践要有正确的理念和方法为指导就离不升学习。同时教学实践又是把所学的知识与技能加以运用的过程；没有教学反思的教学实践是不可能取得长足进步的；而在教学反思过程中，发现教学实践中存在的问题，自身能力和水平义无法解决时，又得通过学习加以提高，再列教学实践加以指导。教师的自我专业发展就是在学习――实践――反思――再学习――再实践一再反思这样一个不断循环发展的过程中得以实现的。