基于世界大学城空间平台的高职英语听说教学模式改革

摘 要：世界大学城空间为高职教学提供了开放式的网络学习互动交流平台。本文在分析高职英语听说教学现状的基础上，从教学资源、学习过程、教学互动方式三方面入手，探讨了高职学院英语听说课程教学在网络空间教学这种全新的教学模式下的改革。

关键词：世界大学城；空间教学；高职英语听说；教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）35-0254-01

一、引言

随着网络、通信技术的发展，高等职业教育的信息化进程正在快速推进，网络教学成为高职院校教学模式改革的重要载体。世界大学城空间教学是依托于世界大学城这一网络虚拟城市，以个人空间为基础，基于实名制进行全开放式的网络学习互动交流平台。世界大学城空间的推广在高职院校中引发了一场“空间革命”。如何在空间教学的背景下，促进高职英语听说课程教学模式的改革，切实提高学生的英语听说实际能力，则成了高职英语听说教师值得深思的课题。

二、高职英语听说教学现状

（一）学生英语听说水平参差不齐

高职院校的学生普遍存在英语基础参差不齐，两极分化现象严重的现象，很多教师通常会采取折中的办法以适应中等水平的学生，结果导致有的学生吃不饱，而有的学生却消化不良。此外，高职院校中绝大部分学生入学初期语音知识不足，文化背景缺失，词汇量匮乏，英语听说能力相对其他英语技能更为薄弱。由于授课时间有限，听说部分的训练需要学生具有较强的自主学习能力，而高职学生普遍缺乏相应的学习策略，忽视了语言的实际交际，教学难以达到预期目标。

（二）传统教学模式影响教学效果

传统听说教学模式以教材为中心，以语言知识为中心，以教师为中心。因教学时间和教材的限制，往往就是教师播放听力材料和布置话题，学生简单的辨音、填词、复述、总结和讨论等。这样的教学一定程度上消磨了学生的兴趣，也挫伤了教师的积极性，学生只能被动的接受教师发出的信息，课堂效果枯燥乏味，学生能力素质的提高和人才培养无从谈起。

三、基于空间平台的高职英语听说教学模式改革

（一）教学资源的重构

世界大学城平台的应用给英语听说课程教学带来了一场信息化的革命。教师根据工作岗位所需的知识、能力、素质等要素，对听说课程教学内容进行重构，确定课程内容和教学资源建设的任务。并运用超链接技术，根据每个教学模块的需要，以表格化教案形式将每一堂课或每一个单元所需要的概念、方法、案例、音频、视频等资源集成在一起，运用于课堂教学。在建设空间资源课程的过程中，教师可将更多的英语听说课程教学资料、视频资源、训练习题、模拟测试等教学资源上传到教学空间，便于学生通过大学城这个平台进一步巩固已学知识，拓展课外知识。

（二）学习过程的创新

传统的教学过程中强调教师在整个学习过程中的引导和指导作用，世界大学城网络空间背景下的教学模式则更强调学生在学习过程中的主体性，更强调了学生学习的主动参与性、积极主动性。网络空间授课模式下，学生可以根据自己对知识的需求去教师空间对教学内容进行自由取舍。特别是学生自由主动选择和接收教师授予的教学信息，并且运用已有的知识体系和认知能力对所有的教学信息中自己尚未涉及、尚未掌握的知识进行领悟理解、消化吸收。世界大学城空间背景下突出强调了学生主体参与性，让学生主动学习、合作学习、探究学习。

（三）教学互动方式的改革

目前，空间距离、时间因素等各类原因导致师生互动和交流匮乏已成为传统英语听说教学的普遍性问题。世界大学城空间平台强大的沟通交流功能可以突破空间和时间的限制，促进交流延伸，为英语听说教学中师生之间建立无障碍交流平台。教师建立分类学习群组，利用空间完成作业批改、实践辅导、过程指导，同时师生间、学生间可以通过空间进行及时交流互动和互评。大学城空间的应用，使得教学互动的开放性大大增强。

四、结语

综上所述，世界大学城空间网络教学的实施给高职英语听说教学带来了全新的教学模式，体现了教学过程的个性化、自主性、交互性的特点；打破了空间与时间的限制，把传统的课堂空间和以网络为主的自主学习空间融为一体；促进了师生之间、教师之间，学生之间的交流互动；拓展了学生的思维方式，利于探索创新能力培养，对于进一步深化高职英语听说教学改革，培养高职学生英语听说能力有重要的指导作用和借鉴价值。

参考文献：

[1]李武南.课堂创新教学的理论与实践[M].浙江大学出版社.2009.