关于幼儿舞蹈教育的正确认识问题

【摘 要】舞蹈教育对幼儿心灵的开发和审美的熏陶有着其他任何艺术形式不可替代的作用，是实现幼儿德、智、体、美全面教育发展目的的重要手段。但是，受到传统教育方式的制约，幼儿舞蹈教育难免会产生一些问题。本文分析了舞蹈教育的几个问题，指出中职舞蹈教师应该从几方面着手：①端正对幼儿舞蹈的认识；②对幼儿舞蹈的兴趣培养。③注重教学内容的选择；④加强幼儿的素质培养。

【关键词】舞蹈教育；舞蹈教学；幼儿教育；素质培养

儿童是祖国的花朵，儿童的教育至关重要。要想培养高素质人才，教育必须从娃娃、儿童抓起。每一位父母深谙此道理，于是每一个儿童都在提前接受教育，包括钢琴、舞蹈、乐器等等。幼儿舞蹈是音乐教学的一部分，是非常受儿童喜欢的一种艺术教育形式，是实现幼儿德、智、体、美全面教育发展目的的重要手段。对于幼儿教育，舞蹈教学非常容易理解和学习，能够培养幼儿感受美和表现美的情趣，能够提早开发幼儿的心灵，对于审美的熏陶有很重要的作用。同时，舞蹈教育是幼儿全面发展过程中不可缺少的一个重要途径。

然而，在素质教育面前，中国的应试教育比重还是占据相当一大部分，特别是一些传统的教育方式，以及教师对舞蹈教育认识的片面性，使幼儿在学习舞蹈时，有着很大的压力和困难。这些问题必须立即解决，否则，儿童今后的成长会深受其害。作为幼儿舞蹈教育的执行者，幼儿舞蹈教师起着主导性的作用，笔者对教学多年来的经验进行总结，提出了几点关于舞蹈教学问题的解决方法：①端正对幼儿舞蹈的正确认识；②对幼儿舞蹈的兴趣培养。③注重教学内容的选择；④加强幼儿的素质培养。

一、端正教师对幼儿舞蹈的正确认识

鉴于传统舞蹈教学方式的制约，以及一些教师对于舞蹈认识的局限，再加上教育对象的特殊性，幼儿舞蹈教师对于舞蹈教育存在很多误区。比如，教师普遍忽视了对幼儿教育兴趣的培养，在教学活动中，对幼儿的心理特征和规律活动认识不够清楚，对教学目标不够准确和完整。另外，教学方法陈旧，导致教学效果不明显，严重的对幼儿毫无用处。在每天具体的舞蹈教学中，教师往往单纯地让学生去模仿各个舞蹈动作，忽视了引导学生去对舞蹈动作的理解和本身所蕴含的深刻含义，从而达不到幼儿情感的培养和陶冶。学生不会学习新的动作，常常产生疲劳、厌倦、乏味的感觉，最终结果学生学习越来越没有兴趣，教师越教越厌倦，产生了恶性循环。

针对以上对舞蹈教育的认识问题，必须对教师敲响警钟，端正对幼儿舞蹈的认识。我们要清醒的认识到幼师舞蹈的独特性特点，中职院校的舞蹈课程同专业舞蹈学校的课程在教学对象、教学目的、教学手段和教学方法上是有很大差别的。幼儿的舞蹈教育不是为培养专业舞蹈演员而设立的，而是利用舞蹈教育对儿童进行心灵的开发和审美的教育。因此，幼儿舞蹈教育课程要针对儿童心理特征和思维特征，无论是课程内容还是授课方式，都要始终贯穿儿童的直观性和想象力的培养。教师在教儿童舞蹈的过程，就是一个进入童心世界的过程，应该把所学的舞蹈知识转化成一种可以对儿童身心进行美的耕耘、美的培育、美的熏陶的能力，达到通过舞蹈陶冶个性、开发心灵、启迪智慧，促进儿童身心健康的目的。

有了这种正确的独特的认识后，我们在制定教学大纲、选取课程教材、准备教学计划的时候，就可以在明确目的的基础上，灵活地进行创造和调整。理论寓于实践，有可能整理出一套符合舞蹈教学的独特个性的教学方式。

二、注重对幼儿舞蹈兴趣的培养

幼儿的好奇心很强，对新生事物都抱有浓厚的兴趣，兴趣的培养也就成了舞蹈教学的重点。

首先，选择舞蹈素材兴趣培养的开端。当我们认识到儿童的心理特征后，就要从儿童心态出发，寻找有趣、新颖的素材来吸引儿童的注意力，生动、活泼、趣味性强就成了选材的主题。所以，我们要站在儿童的角度，重新审视蓝天、白云、汽车、小鸟等千奇百怪的事物，感知事物的特点，分析处理人和事物，再直观的表现，把童趣艺术性的一面展现给儿童。任何一种舞蹈要抓住儿童好奇、喜欢热闹、喜欢参与和善于模仿的特点，引起儿童的情感共鸣和观赏兴趣。

其次，提炼活泼有趣的舞蹈动作。幼儿天生好动的特性，决定了他们的身体语言蕴含着很多情感因素。因此，我们要和他们产生共鸣，合理运用身体语言，用新颖的方式和他们交流，培养他们对舞蹈的兴趣。比如，眨眼、耸肩、晃脑袋、扭屁股等儿童身体语言代表了不同的含义，分别表示了一个幼儿的心理状态变化。我们可以根据这些心理的变化，分析幼儿的学习状态。身体符号是儿童日常行为的一个重要部分，我们要善于捕捉这些天真的形态举止，从中提炼出童趣洋溢，富有纯真、活泼、可爱的通俗易懂的舞蹈动作形态。当我们也会运用这些形象生动的身体语言和他们交流时，他们自然会表现出浓厚的学习兴趣。

最后，追求舞蹈形式的多样性。儿童的生理特点决定了他们对某一新生事物不会保持很久的兴趣。因此，为达到良好的教学效果，我们必须解决兴趣持久性的问题。教学过程中发现，多媒体教学是一个很好的手段。与传统的教学方式相比，多媒体具有声图并茂、直观形象、感染力强、表现方式多样的特点，可以根据实际调节画面，极易引起幼儿的关注和兴趣，在舞蹈示范和讲解中，很好地引导学生跟着教师的思路学习，启发孩子们的想象，这种形式的教学必将吸引幼儿。我们可以在传统的基础上，广泛灵活地应用电化教学手段。

三、注重教学内容的选择

幼儿舞蹈教学的目的并不是培养某一个学生成为专业舞蹈人才，也不能让学生在短暂的几年内把舞蹈的知识门门掌握，通过舞蹈教学，我们的目的是使儿童不断产生智慧的火花，启迪对美的想象。因此，教师在选择教学内容时，要不拘一格，不能限制在某类风格或种类，应该全面系统，从整个舞蹈整体捕捉舞蹈这门艺术的总体规律，学习舞蹈要分清哪些是主干动律，哪些是连接动律，哪些是静态和动态，哪些是起式和落式，对整体音乐的情感和节奏有个宏观的把握和理解，对各种动作进行规范化，提炼组合与分解动作，创造性地向儿童的鲜明特征转化。经过反复的创造和实践，舞蹈教学内容不再生吞活剥，而是根据儿童的本身不断总结出的自己的教学方法。

另外，教学内容要注意动作与情感的结合。舞蹈训练中，对于单个的动作练习，难免会显得机械、生硬、没有情感。于是，我们把贴切生动的情节加入到动作中，这样使动作更加贴近幼儿的生活，激发他们的表现欲望。比如，一个风和日丽的早晨，一群姑娘在蓝天、白云、沙滩、大海环境中嬉戏玩耍，再把各种嬉戏的动作以舞蹈的形式表现出来，配上《渔家姑娘在海边》的乐曲，舞蹈有了生命力，动作有了感情，达到有机的统一。

四、加强幼儿的素质培养

素质教育幼儿舞蹈教育的一个难点，它是面向全体幼儿进行的全面素质发展教育的一个重要手段和途径。

（1）舞蹈是一种艺术活动，可以培养幼儿的内在气质。舞蹈动作的训练可以提高他们的灵敏度和耐力，并有助于大脑训练，保持健美体形，提升内在气质。

（2）舞蹈是集体活动，可以锻炼幼儿的集体意识。在舞蹈训练中，多数是集体舞蹈，要注意保持整齐的队形，一致的动作，必然会要求儿童相互合作，强调集体观念。久而久之，集体主义观念会慢慢加强，舞蹈有一定的激励和促进作用。

（3）舞蹈教育可以陶冶儿童的情操。某种意义上，舞蹈教育是美的综合体，包括形体美、举止美、行为美、人格美等等，这四种形式组成了内在美和外在美的统一。直观形象的美的教育方式，使幼儿的审美意识和审美能力不断得到提高。

幼儿舞蹈教师是高尚的职业，关系着千千万万的幼儿教育和家庭教育，尤其对幼儿的一生的成长至关重要，从事舞蹈教育的教师任重而道远，必须付出智慧和汗水做好这项工作。这就要求教师在教学过程中不断学习、创新、实践，使幼儿舞蹈教育向正确的方向发展，为全面提高幼儿的身心素质做好基础服务。

参考文献：

[1]史菲菲.浅谈幼儿舞蹈创新.创编教学[J].山西财经大学学报（高等教育版）.2007.10（2）

[2]黄智明. 幼师舞蹈课堂教学的几点体会.现代企业教育.2011（12）：44