浅谈新课程下初中英语语法教学

语法是构建语言的框架，是语言不可缺少的组成部分。没有语法，语言就失去了作为思想交流工具的作用。传统的语法教学方式是先讲解语法规则，再进行练习巩固的教学模式。这种单一教学方法只注重语言知识的传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养。枯燥的讲解使学生失去了对英语学习的兴趣。笔者认为我们英语教师在教学理念上应该明确以下几点。

一、摆正语法教学在英语教学中的地位和作用

英语课程改革的重点是“要改变课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”这句话并不是对英语语法知识讲解的全盘否定，而是要求英语教师如何把握好语法教学的尺度。在中国这样一个在非母语学习环境中学习英语这门外语，脱离对有关语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。

二、在情景之中教学语法

情景在语法教学中具有重要作用。语法学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。语法不是独立于语言之外的东西，语法现象应该是在语境中出现、语境中训练、语境中掌握。教师在准备材料的过程中，要考虑情景因素，把抽象的语法知识融合在情景之中，创造生动、形象、具有感染力的课堂气氛，使学生轻松、愉快地学到新的语言知识。

三、运用任务型途径优化语法

采用任务型途径优化语法教学指的是：在学生了解语法项目的基本结构和表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入生活情景中，让学生在完成任务过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使学到的语法规则运用到真实的交际中，学以致用。任务设计要求由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。语法课中的任务设计可从三个层次――理解层次、巩固层次和交际层次去设计，这样设计既符合学生的认知过程，又注重能力培养。

四、少讲多练，培养学生自主学习的能力

新课程标准指出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学时段，教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法，但核心理念是不变的，那就是以学生的兴趣、学生的参与以及学生综合运用语言能力的发展为设计的目标。教无定法，我相信，敢于尝试，敢于改变，敢于挑战将会对语法教学的发展带来新的生机。

（作者单位 吉林省通化县东宝中学）