大学生创业的实证调查研究

摘要：随着我国经济社会的发展，自主创业已经成为大学生就业的重要方式。为了调查大学生的创业状况，选取上海部分有代表性的高校，通过对大学生的问卷调查，了解大学生对创业的真实想法，并分析了可能制约大学生创业的因素。

关键词：高校；大学生；创业愿望；创业能力

一、大学生创业的实证调研

本研究设计的问卷主要考察了两个方面，一是调查大学生的创业愿望以及对创业能力的评价；二是调查对大学生创业支持程度的评价。

本研究选取了上海的三所学校，分别是985高校、市属本科院校和高职高专院校，包含车辆工程、软件工程、微电子、机械设计、药学、广播电视艺术学、电脑艺术设计、图文信息处理、包装管理、机电一体化、出版与发行、电文、商务、会展策划与管理、多媒体设计与制作、艺术设计、印刷美g设计、影视动画等18个专业，共326人。具体样本分布见表1和表2。

本调查共分四个步骤：第一步是设计调查问卷；第二步是选择调查对象，选取了三所高校，涉及大一、大二、大三、大四共326名在校生，男女人数基本一致；第三步是笔者实地调研并发放问卷，确保调研的真实性；第四步是当场回收问卷并做数据分析。调研结果如下。

（一）大学生的创业愿望以及对创业能力的评价及分析

63%的人选择想过创业，37%的人没有想过创业，但有57%的人说从来没有为创业做过准备。由此可看出，学生向往创业带来的成功，但前期缺乏相应的准备。这是大学生最终放弃创业及创业不成功的一个重要原因。

60%的大学生认为阻碍自主创业的最主要原因是创业需要的外在条件如资金等很难满足。由此可见，在大学生满足相应条件后，政府、社会、高校等需要为其提供创业资金支持。

对于毕业后的创业，有82%的大学生选择了视情况而定。认为自己毕业后一定会创业的才只有4%。反映出多数人是在无法满足就业意愿的情况下的被动创业，真正想创业的人少。

由于有超过一半的人没有为创业做过准备。故有多达87%的人认为自己创业成功的概率在50%以下。

60%的人认为大学生的创业动机是实现人生理想，还有近30%的人认为是迫于就业压力。这反映了多数大学生认为创业成功能够实现个人价值，也是对个人能力的证明。

只有9%的人认为自己的创业能力欠缺，可见大学生普遍对创业能力缺乏信心。

大学生除了对自身创业能力没信心之外， 60%的人还认为缺乏创业经验。由此看出，缺乏资金是阻碍大学生创业的外因，缺乏能力和经验是阻碍大学生创业的内因。

从总体上说，大学生的创业愿望不强烈。对自身的创业能力评价不高，或许是对自身的创业能力没有信心，又或是确实没有创业能力。

（二）对大学生创业支持程度的评价及分析

近60%的大学生对国家给予他们的创业优惠政策不了解。由此可见，政府宣传不够，在整体上没有形成一定的气氛。有41%的人认为目前的创业优惠政策是不够的，还需加大创业扶持政策。

有71%的人认为学校开设创业课有必要，但现实是近60%的学生反馈学校没有开设创业课。若是开设，有75%的学生会选修。反映出学生的诉求与学校的现实有距离，大学生非常希望学校开设创业课程。

有51%的人不清楚学校是否有面向创业的社团。由此可见，一方面是大学生不关注创业社团；另一方面是创业社团开展的活动较少，吸引不了学生的兴趣。且对活动的宣传不够。

有28%的人认为学校目前的创业教育开展的很差。只有8%的人认为很好，可以看出学校的创业教育工作亟待加强。学生希望接受这方面的教育。

由于提倡创新创业，以创业带动就业。所以有60%的人认为社会关注大学生创业。但还有37%的学生认为社会对大学生创业漠不关心，所以需要全社会更积极地宣传创业政策并切实关心和帮助那些需要创业的大学生。

二、大学生创业的困境

在我国经济面临结构性调整时期，使得大学生创业成为热门话题。然而大学毕业生创业比率很低，其中的创业成功者更是屈指可数。制约大学生创业有以下几方面原因。

（一）制约大学生创业的外部因素

1. 创业教育存在的问题

目前越来越多的高校开展了创业教育，并取得了一定的成效。但是，我国的创业教育仍处在发展阶段，主要存在以下几方面原因。

一是创业教育的覆盖面。横向来说，开设的创业教育课程虽然种类较多，但还没有真正意义上的创业课程。创业教育的覆盖面较窄，以KAB创业教育为例，从2002点开展试点的9所高校到现在，虽然KAB在逐年发展，但覆盖面还不够，推广力度也有待加强。纵向来说，我国创业教育的面向对象的大学生，而国外创业教育的开展已经比较成熟，年龄范围涵盖从中学一直到大学。因此创业教育在国外已经比较普及，创业理念也深入人心。

二是创业师资。由于我国开展创业教育的时间较晚，因此创业教育的师资力量比较缺乏。而且开展创业教育的教师多数是从其他专业转过来的，没有系统地接受过创业教育；其次，目前的师资多数是由纯理论的教师组成，自身没有与创业相关的实践经验。所以会造成理论与实践脱节，无法引起学生的兴趣，挫伤学生创业的积极性。这就要求高校重视创业教育的师资培训，并加大引进一些创业成功人士、投资人、实操经验丰富的创业教育家、企业管理者等作为学校的兼职教师。

三是创业教材和课程设置。首先，国内使用的创业教材大多数是引进的国外版本，结合国内创业特点自主编撰的教材较少。由于没有充分考虑到国内情况，所以国外教材很难有效指导学生创业；其次，创业教材最好能与专业有效地结合起来，这样才能有针对性地给学生以指导，受到学生的欢迎。在课程设置上，国内高校应加强对创业课程的重视。目前多数开展创业教育的高校把创业设置为选修课，导致学生无法接受系统专业的指导，学生中存在“混学分”的现象。

2. 创业氛围不够浓厚

在创业氛围的营造上，国内外差异较大。在国外，创业教育开展的较早且成熟，因此创业理念深入人心，创业氛围比较浓厚，人们对创业比较认可，鼓励创新创业。对比国内，由于创业教育开展的较晚，因此创业氛围还不够浓厚，人们的思想观念还停留在毕业后有一份稳定的工作，认为创业太累，创业风险太大、害怕失败。

（二）制约大学生业的内部因素

1. 就业心态需要调整

目前多数大学生向往稳定的工作和收入。由于大城市有较高的机会成本，因此吸引了大量毕业生涌入大城市就业，政府机关、事业单位，科研院所、金融机构是首选。即使大学生就业压力逐年增大，他们也很少选择自主创业，因为自主创业意味着较高的风险和不确定性。

2. 自身定位出现偏差

一个成功的创业者需具备多方面的素质和能力，而目前的大学生还缺乏相应的素质和能力。为了应对高考，高中阶段还是以应试教育为主。进了大学，学生的能力虽然得到了一些锻炼，但与一个成功的创业者所具备的素质和能力相比还有距离。部分学生来自独生子女家庭，从小几乎没有受过苦，缺乏吃苦耐劳的品质，很难适应艰难的创业过程。另外，学生把创业看的太美好，对将要面对的困难估计不足，这就导致很多人的创业无法坚持下去。

3. 缺乏创业的实践经验

部分高校碍于实践条件的匮乏，无法开展创业实践教学，以至于学生在创业实践方面缺乏经验。多数参与创业教育的老师本身来自于“象牙塔”，缺乏相关的创业实践锻炼和经验，造成在创业教育的过程中，往往停留在理论层面，缺乏创业相关的实践教育和创业案例分享，使得学生对创业课程缺乏兴趣。另外，学生自身把创业想象的很美好，只停留在纸面上的创业计划，对实际的困难思考不周，一旦在创业过程中碰到困难，就会产生畏惧心理并退缩，最终导致创业失败。

综上所述原因，大学生自主创业的积极性受到制约。

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（作者单位：郭凯，上海大学、上海出版印刷高等专科学校；马前锋，上海出版印刷高等专科学校）