快乐桌面快乐成长

桌面游戏是儿童利用各种游戏材料，经过手的创作来反映周围现实生活的游戏，桌面游戏容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱。但是，幼儿园大班在开展桌面游戏时还存在一些误区，桌面游戏在促进幼儿成长方面的价值未能得到充分的挖掘。本文试结合实践案例谈谈“如何支持大班幼儿在桌面游戏中得到成长、体验快乐”的认识与思考。

一、充分的准备是开展大班桌面游戏的基础

1.合理安排幼儿桌面游戏时间

在调整后我们将桌面游戏安排在每天的15：30―幼儿离园（我园16：00家长来接），保证每名幼儿的桌面游戏时间不少于半小时，并形成固定制度，以保证幼儿有充足的时间进行桌面结构游戏。

2.了解本班幼儿的桌面游戏水平

在进行桌面游戏之前幼儿应具备一定的游戏经验和建构技能，并了解本班幼儿的现有游戏水平，才能辅助他们的创造、激发他们游戏的积极性。通过观察发现在进行这几样桌面游戏时，我们班孩子感到非常困难。

3.对桌面游戏材料进行前反思

指导幼儿桌面游戏和进行集体教学活动一样，教师首先要进行前反思，了解桌面游戏的材料是如何使用，并从幼儿的角度出发，在尝试建构中发现桌面游戏过程中的重点与难点，这样才能更有效地组织幼儿开展桌面游戏，在幼儿遇到困难的时候能够给予有效的帮助。

在引导幼儿用彩色积塑拼搭一个具体形象时，我首先尝试拼搭了一个机器人。在操作中我也总结了经验：组合造型之前首先要思考组合的形象，然后分步建构。接着我出示范例“机器人”，用范例吸引幼儿，引导幼儿观察并分析建构的方法，从中获得新的游戏经验，运用于自己的游戏中。教师运用范例给幼儿启发拓展他们的思维，而幼儿通过观察、模仿、想象逐步提高自己的游戏能力，建构出有自己创造性的作品。下图为我班幼儿观察教师范例后的作品：

4.树立明确的目标意识

教师的目标意识是保证桌面结构游戏有效性的重要前提。教师要制定出切实可行的桌面游戏计划，并积极探索游戏的多种组织形式，满足大班幼儿的需要。我的桌面游戏计划如下：

第一步：了解本班幼儿的桌面游戏水平，发现幼儿觉得最困难的桌面游戏，并针对最困难的几种桌面游戏，教师首先进行实践与探索，掌握各种游戏技能。

第二步：制定每日桌面游戏实践及游戏指导顺序，每个月选择一种有困难的桌面游戏进行指导。

第三步：教师进行示范，引导幼儿观察与发现游戏玩法。

第四步：教师与幼儿共同游戏，指导幼儿建构单个物体。

二、有效的指导是开展大班桌面游戏的核心

1.从观察到印象，从印象到再创造

幼儿的游戏是幼儿现有生活经验和认知经验的重现，幼儿掌握的知识经验往往与其游戏的水平成正比。因此，我们要重视不断丰富幼儿的知识经验，引导幼儿学会观察、感知物体的形状、大小、组合关系等特征。幼儿只有对生活中经常接触到的物体进行细致观察并形成深刻的印象，才会有自主建构的愿望和能力。

案例：

在桌面游戏“大炮弹”的指导过程中我采用了图片观察的方法，我从最适合幼儿表现也是幼儿最感兴趣的“飞机”入手，让幼儿观察图片，感知飞机的基本构造，再用“大炮弹”的游戏材料进行建构，并通过与图片的对比不断改进，逐步提高幼儿的建构能力。

2.循序渐进地指导，逐步提高幼儿的游戏能力

幼儿的思维是具体形象的。在桌面游戏中，幼儿往往是以具体情节的游戏内容为支柱，来认识材料的性能、用途等。因此，不断丰富幼儿游戏内容，对发展幼儿的发散性思维起着重要作用。随着技巧的熟练、知识的不断积累，幼儿创作的内容越来越丰富，表现能力也逐步提高，他们更加关注细节的表现让作品更形象，并形成从建造单个物体到建构主题的游戏过程。

从幼儿三个时期的作品可以看出，幼儿在掌握游戏的方法后，通过经验积累和评价获得新经验，促使他们在游戏能力上不断提高，由单个物体――添加简单的背景――背景与主体能够形成一个有主题的画面，并且在细节上也有所关注。在桌面游戏的指导中循序渐进，才能让幼儿逐步掌握游戏的方法，有了技能就有创造，将各种经验进行组合不断提高游戏的能力。

三、多种形式的评价是开展大班桌面游戏的支持

抓住重点，有效评价，对游戏内容的深化、幼儿桌面游戏技巧及游戏品质的提高能起到良好的推进作用。

1.“小小创意师”――以重现游戏过程的方式进行现场评价

每周我班都会开展“小小创意师”的活动，结合在平时搜集的幼儿作品照片或者录像，让作者来介绍自己的创意，并让幼儿评价作品中的优点，这样的讲评方式符合幼儿具体形象的思维特性，让幼儿有更为直观的感受，容易引发幼儿的共鸣或思考，也更能激发幼儿参与讨论、评价的兴趣。

2.“每日之星”――以有选择的评价对象进行互动评价

“每日之星”是每天桌面游戏开始前的活动。我会选择前一天最有评价价值的作品，注意设计目的明确的、能激发幼儿参与讨论兴趣的提问，引导、组织幼儿一起讨论，通过幼儿间互动产生解决问题的办法。如：讨论“彩色积塑”游戏中“牛”是怎样拼搭成的，幼儿在互动中产生种种疑问，然后由创作者来解答，解决幼儿在游戏中的一些问题。运用这种评价方式，教师要及时对幼儿的讨论进行梳理、总结和提升，将幼儿呈现的大量零散的个体经验转化成共性经验，使这些经验更好地被幼儿吸收并转化到后续游戏中，或转化为幼儿新的生活经验。

桌面游戏是幼儿园一日活动的一个环节，虽然只有短短的几十分钟时间，但如果我们能充分利用好这一段时间，利用好桌面游戏这一平台，一定能让幼儿在游戏中收获快乐、收获幸福！

（江苏省南京市石鼓路小学附属幼儿园）