简论语文“愉快教育”的前景

远在两千多年前，孔子在《论语・雍也篇》中明确指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”夸美纽斯在他的代表作《大教学论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”这些观点和论述都说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。

北京师范大学顾明远老师对“愉快教育”下了一个定义：“愉快教育”就是充分调动师生两者的积极性，使教师乐意教，学生乐意学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到和谐全面的发展。

一、语文教学的实际情况

众所周知，我国的教育长期以来处于应试教育的环境中。学生已经习惯了“填”“压”的学习方式。所有的学习工作似乎就是为高考做准备，而“题海战术”则是战胜高考的一把利刃。高考就好像比的是谁平时做的题多，而不是学生自身的应试能力。学生在平时的学习生活中极度的疲劳，学生的身心健康发展需要被忽略了。学生由于心理压力大，自杀事件也屡见不鲜。比如：辽宁13岁少女不堪惩罚和压力服毒自杀;不堪过大的学习压力，湖南岳阳一女生纵火焚校……这样的事件每年都有发生。正如国家教委副主任柳斌所说：“紧张的学习，频繁的考试，沉重的精神负担严重的损害着青少年的身心健康。束缚了青少年的个性发展，导致大部分中小学生厌学、弃学，繁重的课业负担又直接影响着学校思想政治教育和劳动教育的落实，干扰教育方针的全面落实。”

老师作为学生学习的领路人，更应该肩负起艰巨的任务，调动起学生学习的积极性，使学生全面发展。这就需要一种既有效又比较容易实施的教育方法做以辅佐。

二、语文“愉快教育”的意义

语文“愉快教育”的提出，并没有否定“教师主导，学生主体”的概念，而是更突出这样的教学要求。完全是教师的主导促使学生的主体学习意识。同时，它的积极意义还在于：

1.有利于独生子女的长期发展

目前的学生大多数是独生子女，教师在采用“愉快教育”的同时，也培养了他们的乐观精神、团队意识、独立战胜困难的能力。比如说在进行“表演法”教学的同时，就培养了他们的团队精神。排演不是一个人的工作，要照顾到整体的效果、荣誉，所以长期下来也就形成了他们的合作能力;也通过他们所选的文章内容，自己亲身感受到的教育，学习到一些生活中该知道的事情，比如孝敬父母长辈、关爱同学等。这些美德都是中华民族的优秀传统，凭借说、看、教的方法是很难达到效果的，只有学生自己感受到了，他们才会有意识。

2.有利于培养学生的创新思维与考虑问题的跳跃性

教师在布置完学习任务之后，可以适当地鼓励学生去拓展自己的想法，这样就在无形中培养了学生的创新思维。而且，语文教学也是其他学科学习的基础，有了创新思维之后，学生在问题面前就会举一反三，不拘泥于一种模式，能由此及彼的展开思路，可以利用跳跃性思维去解决出现的问题。随着一些语文教育学者在语文“愉快教学”领域取得日益明显的教育成果，语文“愉快教育”的地位也在日益提高。这种教育模式符合学生的心理发展形式，也符合《新课标》的要求，所以它的发展前景也是一片光明。

“愉快教育”的实施，一定会调动起学生的学习兴趣，使学生从繁重的功课当中真正的解放出来，在轻松愉悦的氛围下积极主动的学习。

作者单位：黑龙江哈尔滨市宾县第一中学校。