家庭作业 第5期

【背景】

《数学课程标准》中一个范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学呢？……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这个问题有趣又紧密联系学生生活实际有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

【片段一】

学习了钟表知识后，我让学生用普通计时法和24小时计时法，记录你在周末里比较有意义的一天的作息时间安排；（或观察你爸爸一天的作息时间，记录他一天的作息时间是怎样安排的。） 月 日

观察爸爸一天的工作时间后你有什么想法？

【片段二】

在学习了《圆的面积》以后，我布置了如下的作业：

1.去组长那里说说我们是怎样推导出圆的面积公式的。要求边画出草图，边指着相应的部分说清楚。

2.学校有一棵大松树，你知道它树干最粗的地方横截面（看成一个规则的圆）的面积是多少吗？（以4人小组为单位进行合作，可以先讨论测量，思考计算方法，然后合作测量所需数据，最后再各自计算。）

【反思】

小学生有喜新、好奇、爱动的心理，家庭作业的单调、枯燥、量多只能使他们产生厌倦情绪，失去兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“检查学生的知识，并不要求机械地重复学习过的东西，而是对事实进行更深入的分析，提示各种现象之间新的因果关系……”家庭作业的设计不仅要使学生巩固数学知识，而且要使学生形成技能，培养一定的数学能力更重要的是要使学生作业的过程中获得一定的乐趣。我们应致力开发家庭作业的发展功能，关键家庭作业要个性化，才能激发学生兴趣，培养学习的主动性、积极性，促进课内知识的巩固和应用。

1.生活型作业，体会数学的价值

数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。学习了钟表知识后，我让学生用普通计时法和24小时计时法，记录你在周末里比较有意义的一天的作息时间安排，这样学生只有掌握了正确的计时方法才可以完成这个任务，在完成任务的过程中熟练地掌握了知识，这项作业极大地调动了学生学习的兴趣，他们能够学以致用，培养了学生运用知识的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值。

2.实践型作业，体会动手的乐趣

动手操作是符合青少年心理、生理发展的特点的。实践练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。在教学“圆的面积”后，学生已经能利用探索出来的公式计算圆的面积了。为了检查学生是机械地套用公式，还是真正理解了圆面积的计算方法，我设计了需要操作、表述、合作的课外作业。新课程指出：对概念、公式和法则的评价应当更多地关注对知识本身意义的理解与在理解的基础上的应用。因此，对于第一项作业，应当关注学生的“画”和“说”，也就是关注学生对圆面积公式的理解过程，即思维过程。第二项作业，不仅关注学生解决问题的能力，还要关注学生参与的程度，合作交流的意识与情感态度的发展。而课标中调查塑料袋的活动是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，在运用多种知识来解决生活中的实际问题。这样学生的学习能力和数学素养就能够得到进一步的发展和提高。这让“学”融于“做”中，在“做”中加深理解，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

总之，家庭作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识巩固为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的负担为在探索与创新中品尝成功的喜悦。给学生一片崭新的辽阔的发展空间，放飞学生的潜能，为学生可持续发展奠定良好的基础，让数学家作成为张扬学生个性的又一个舞台。