家庭作业范文

家庭作业范文第1篇

【关键词】小学低段语文 家庭作业布置 问题 有效性 反思

笔者在现阶段追踪一年级某班的家庭作业布置情况的调查，持续一年时间，从中所看到的小学低段语文家庭作业布置无效性明显，学生作业兴趣低，负担重，问题明显：

如果是在教学新课的阶段，教师会布置的作业是--练习本课生字，生字笔顺一遍，每个字各一行并组两个词，每天如一并且没有其他；一个单元结束了，担心孩子学得快忘得快，一到周六周日就布置作业--从第1课到6课，从第1课到10课等等往后推的生字书写组词作业；学期末了，接近复习，考试卷每天两张，有时三张，生字书写组词就变成从第1课到34课……学生机械的写，玩不好也写不好，这其中苦了家长，他们为孩子不想写作业而打骂孩子，为孩子写作业慢而着急，失去了与孩子交流的耐心，增加了与孩子的矛盾，老师和家长同时忽略了他们还只是学习之路刚刚起步的小孩子！一天，笔者问了该年级的一位小朋友想做什么样的作业？这个小孩子说道："如果我长大了也是老师，我就给小朋友布置5课生字，然后帮助爸爸妈妈做10件好事。"听后，令为师者产生几多感慨--我们应该如何布置作业？其实，作业单一，不讲究学生能力层次，是语文作业的一个普遍现象，从我自己作为语文老师来讲，最大的出发点是不够信任学生，不想给自己批阅作业找麻烦，这其中真正苦了学生，我们应该问一问：效果如何？改一改，是否会柳暗花明？

那么，分析该教师执教一年级语文教学一年下来，作业所反映出的教学理念，教学思想和教学效果：

（1）对"小学语文新理念"吃的不透，功利性教学痕迹明显；

（2）自己针对每一课不同情节不同语言不同思想教育的教材，采取单一模式布置作业，教学思想不够丰富；

（3）一定程度上影响了孩子的学习兴趣，影响了孩子想象力和问题意识的培养，人为的阻碍了课后与课堂的有效结合，没有注意搭建家长与学生同学习同成长的良好平台，作业效果失去延伸性。

发现问题，是为了自己能够更深刻的反思，并使反思具有有效性：

《语文课程标准》中，"工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点"。要求我们在作业设计时更加关注其人文内涵；而"语文是实践性很强的课程"，又要求我们对语文作业的重要性，在认识上有了新的定位，使作业"在大量的语文实践中"承担了"掌握运用语文规律"的角色；"积极提倡自主、合作、探究的学习方式"打开了作业设计更为开阔的思路。"大语文"理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。拓展性阅读是教师布置与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面生发延伸开去的阅读作业。一者可以从中获取有益信息、形成自身的知识积累，拓宽语文视野；二者是运用课堂习得的方法去阅读欣赏课外的材料，形成技能，提升阅读能力，正所谓"得法于课内，得益于课外"。如学习了《坐井观天》链接阅读《夜郎自大》，和父母谈谈夜郎国国王和井底之蛙的相似处；学习了《找春天》，欣赏朗读《春》片段，欣赏散文家朱自清的语言文字魅力。

案例2：二年级上册《我是什么》是一篇科普短文。以第一人称的叙述方式，生动形象地介绍了水的不同形态和水对人类的利弊关系，提高学生节水、护水意识。本课作业如下设计：

作业主题：水

内容要求：

1.把课文读通顺、好听，请家长把你好听的声音录下来或把你朗读时端庄大方的形象，摄下来。

2.编一个水的谜语让家长猜一猜（根据课文内容，从水的变化或脾气去思考）。

3.找一找节约用水的公益广告词，学着向家人、朋友口头宣传。

4.去课外书或网上找找水的资料阅读，并向家人简要说说水对人类还有哪些贡献，或带来了哪些灾难。

5.创编小水滴漫游记（可以讲故事，也可以请家长或小伙伴配合编演）。

星级自评·家长评价。说明请根据自己的喜好选择两项及以上完成，比比谁得到的星星最闪亮最多！

家庭作业范文第2篇

【关键词】主观能动性，课内课外结合，关注生活，促进学生发展

新的学期，新的举措，继省教育厅《五严》的规定出台并严格执行之后，学生、老师如沐春风。生活真的在变——学生的睡觉踏实了，不必在日光微露的晨曦，就得向学校飞奔；老师的生活有节奏了，不必在星光匝地的夜晚，拖着疲惫的身躯回家。在老师、学生欢呼雀跃之时，许多家长却忧心忡忡：每天7：40到校，17：10放学，孩子在家的时间多了，也难管了。甚至有的家长直接给老师打电话，希望老师多布置家庭作业，不能让孩子在家闲着。其实，家长的观念一时不能转变，可以理解，但是在我们的周围有许多老师的看法、做法，我不敢苟同。他们认为：学生在校的时间少了，校内不足校外补，课内不足课外补。只有多布置作业，才能提高学习成绩，起码可以保证学习成绩不下滑。于是，很多班级的学生叫苦不迭：以前在校的时间多，作业少；现在在校的时间少，作业多。一样的累，一样的苦，甚至更苦，因为在家里，家长逼得更甚，而且不讲究方法。

课外作业，有着深化对概念、规律的理解和掌握，将知识转化为技能、技巧，提高学生运用知识、分析、解决问题的能力的作用，是教学过程不可忽视的重要环节。那么该布置怎样的课外作业，布置多少课外作业，如何对家庭作业总量进行控制，如何对家庭作业进行有效的指导，尤其在今天，按规定初中生的每天书面家庭作业控制在1.5小时以内，基于此，更值得我们老师去认真思考，规范操作。我想：在“一切为了学生的发展”新理念的指导下，如何让家庭作业成为学生学习、创造的乐园，真正促进学生的全面发展呢？

1.激发学生的主观能动性，自主设计家庭作业

在大力提倡“学生是学习的主体”、“教师应提供各种机会，向学生提供充分从事语文活动的机会，帮助他们在自主探索、实践、交流过程，真正得到发展”的今天，教师必须要改变观念，突出作业布置的自主性，即让学生自己设计家庭作业。如在教学《沁园春·雪》（九上）一文后，我让学生自主布置家庭作业。第二天，在学生的作业展示中发现：有的学生在积累字词的基础上，活用本文的生字词——用它们创造了新的情境，写出几个精彩的语段；有的学生不仅背诵了课文，而且积累了写的其他诗词；有的学生根据课文的意境创作了一幅画，并在画的旁边默写了全文；还有的学生搜集整理了有关秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的史料，还对他们的功与过作了简要的评价——家庭作业摆脱了老师给予的框架，学生在自主的天地里自由翱翔，给老师带来了许多意外，很多惊喜。当然在学生自主设计家庭作业时，要注意两点：首先自主作业并不是一味脱离教材上的作业，布置自主作业时也要相应布置少量教材上的作业，达到巩固当天所学知识的目的，家庭作业本身就是课本知识的延伸和扩展。其次，自主作业是一种兴趣作业，教师不要强加于每个学生，要尊重学生的个体差异，充分照顾后进生，真正地让学生自主作业。

2.注重课内与课外的联系，优化整合家庭作业

2.1　合理重组、包装教材作业，让传统作业散发新课程气息。家庭作业的完成有助于学生掌握知识，形成技能。但是教材作业过分地注重了掌握知识、形成技能的单一练习，家庭作业是课堂教学的有效延伸，也应更好地促进学生的发展，可是由于大部分作业“答案标准”、“情境单调”、“探究策略单一”限定了学生自由发展的空间。所以教师要不以教材为“第一”，在新课标理念下对教材作业进行适当地改造。例如，人教版语文（九上）第五课《敬业与乐业》，文后有这样一道作业：课文说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张桌子，和你们当政治家的建设成共和国家同一价值。”然而，有人却引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”讨论一下，对这个问题究竟应该怎么看。课堂上学生对这一问题的讨论，流于表面，流于形式，对问题的理解缺乏深度，更没有广度。对这题我做了调整，布置以下家庭作业：认真准备，积极参与辩论赛。辩题是：A、想当元帅的士兵是好士兵，B、安于职守的士兵是好士兵；男生、女生各为一大组，分别针对A、B两个辩题，认真地搜集证据材料，准备参加明天的辩论赛，由学习委员担任本场辩论主席——这道作业题的设计，是由课内向课外的延伸，体现了“大语文”观，同时我对原题稍加整合，这一华丽的转身，也极大地调动了学生完成作业的积极性、主动性。第二天的辩论赛场，真可谓精彩无限。

2.2　合理利用社会资源和学生自身资源设计家庭作业，让作业回归“学生”、回归“社会”。教材上的作业决不是家庭作业的唯一来源，还可以充分利用学生自身的课程资源和周围社会资源来有创意地设计作业。我们要大胆摈弃不合时宜的作业，学会从学生熟悉的、鲜活的生活中，优选信息设计作业，让学生的家庭作业回归“学生主体”、“回归生活实践”，真正促进学生的发展。比如，人教版语文（九上）第一单元以诗歌教学为主，学完后，正好赶上了双休日，我就根据实际设计了如下家庭作业供学生选择：①诵一诵。从本单元中选一首自己喜爱的诗，朗诵给家长听，或者来一个朗诵录音，然后和家长交流听后的感受。②看一看。秋天的自然如诗如画，请大家走进自然，与白云交流，和稻穗细语，看看哪些景致能唤起你们丰富的想象和情感的共鸣。③写一写。面对自然中的一草一木，一花一果，你有怎样的感受，请写一篇抒情短文或几行小诗。我想，这样的家庭作业，打通了书本世界与现实生活之间的关系，关注学生的生存方式，建设“以学生发展为本”的作业文化，关注学生的生活意义和生命价值，建构“学习与生活共同体”。

3.拓展丰富作业类型，细化家庭作业

新课程的推行给传统教学带来了巨大的冲击，实现了课堂面貌的变化。然而要真正关注学生的生命意义，我们不仅要构建新的课堂，同时还要努力创设一个更适合学生发展的课外领域，使他们走向更具有生活意义和生命价值的新境界，这样才能更好地完善孩子的人格，才能最大限度的开发孩子的潜能。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”为此我作了许多尝试。我认为，只有丰富语文家庭作业的类型，把语文家庭作业与生活实际结合，与培养学生的探索创新能力结合，才能充分发挥家庭作业应有的效益。

当然，语文作业的设计除以上情形外，还有许多的类型，如准备性作业、资料搜集、延伸阅读、参观访问、社区语文活动等。同时，这些类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的。只有精心设计家庭作业，才能使课内、课外融为一个整体，使学生的语文素养得到全面提升，才能有助于学生感受到学习及其成长的乐趣，有助于培养学生的批判精神和创新能力，从而不断地实现自我超越，提升自己的生活意义和生命价值。

实践证明，这些具有自主性、实践性、生活性的丰富多彩的家庭作业，改变了传统的书面作业的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强了学生的动手实践，提高了学生的口头语言和书面语言的表达能力，促使学生的特长发展，使学生的素质得到更全面的锻炼和发展。

以前，家庭作业的布置，对老师来说是比较容易的事，比如：抄写生字词五遍，或者把课文给背出来，再者写一篇读书笔记，题目自拟，文体自选——往往学完一篇课文后，老师还没有布置作业，学生已经猜到老师要布置的内容。但是，对于学生来说，完成家庭作业却是一件困难的事，甚至是一件痛苦的事。因为会写的生字词必须机械地、枯燥地抄写N遍；读书笔记要求太宽泛，学生竟不知如何下笔，干脆从作文选上抄一篇吧，如此而已。如今，学生在校的时间少了，在家的时间多了，那么老师怎样布置家庭作业，布置怎样的家庭作业，布置多少家庭作业，确实值得我们去深思，去探究。我想，只要我们坚守“一切为了学生的发展”这一底线，只要我们动脑筋，想方法，作业的设计既要注重发展学生的能力，又要充满人文关怀，那么学生们一定不会抱怨家庭作业太多，相反，他们会看到家庭作业别样的美丽，他们一定会说：做家庭作业，其乐无穷。

参考文献

［1］　《语文新课程标准》.

家庭作业范文第3篇

改革开放三十多年，新课程改革十多年，我国还没有一部专著论述这样的家庭作业好处在哪里，有什么不当。我一直没有弄明白，我国那么多的专家学者，为何在科研上不涉及这一领域？难道是因为这一内容不够高大上？

2010年6月，首都师范大学出版社翻译出版了一部美国作家艾菲・科恩的著作――《家庭作业的迷思》，这本书带给我很大的震撼，让我改变了对学生布置家庭作业的观念。科恩的这部书不是在家里造出来的，而是比较研究世界很多国家的家庭作业（包括我们中国）之后，得出的科学结论。在这部书中，他很明确地提出，当下美国等国家的家庭作业对学生整个人生来说效率是“零”。我知道，这一认识，肯定会遭到一些老师、家长的反对！他们一定会说，我们让孩子做，分数不是考上来了吗？如果我们不这样做，孩子能考上名校吗？你怎么能说效率为零呢？

我不愿意反驳这一切的质问。我只想说，如果大家都不做这种作业，换成做另外一些家庭作业，我们的高三学生就不会在高考前夜，疯狂撕书扔书，撕书说明什么？负担重呀！他们到大学里更愿意学习、更懂得如何创新。

科恩在《家庭作业的迷思》中明确告诉读者，学生需要最好的家庭作业。世界排名第一的家庭作业是回家读一个小时的课外书！马尔科姆・格拉德威尔在《异类：不一样的成功启示录》中写到：“一个人要成才，需要的是10000个小时的训练。”我们可以算一算，一天拿一小时读课外书，10000个小时就是27年。如果孩子从0岁开始阅读，每天一个小时的课外阅读训练，6岁之前可以读完四五千本图画书，6-9岁可以轻松读完1000本以上的桥梁书（指介于绘本与纯文字书之间的书籍），从9岁之后开始读100页以上的书。学生一旦做了每天一个小时的读书作业，每年读五六十本较厚的书不成问题，如果按照这个量，至27岁，还可以读完千本以上比较厚的书。有这么多书的积淀，一个人还能不成功？这项家庭作业，我国中小学生真正做的很少很少。

世界排名第二的家庭作业是回家与父母交流。孩子在父母面前谈一谈今天所学，父母广泛参与其中，然后再一起玩玩一家人感兴趣的游戏。孩子的性格、语言表达、对事物的认识等素养一定会在每天的这一讨论交流中得到提升。说一说，玩一玩，人的创造意识才会接二连三地迸发！这项家庭作业，真正做的家庭同样是相当少的。

世界排名第三的家庭作业就是把当天值得记录的事写下来，但这不是日记。记什么？记录自己独特的思考与发现，记自己获得的新知，记自己在各门学科的学习中解决的难题，记自己每天了不起的智慧……这项家庭作业，同样很少有人做、持续做。

传统的那些家庭作业，其效率是不是零，没有必要浪费时间去争论。让自家孩子做最好的家庭作业，应该值得全面关注。那种孩子早就会了，还在重复去做的家庭作业，不仅浪费时间，最重要的是一个个学生因为没有时间去做自己感兴趣的事、创新的事，而终身厌烦学习。

家庭作业范文第4篇

瞧！星期五刚一放学，我便大解放了，不是去散步玩耍，就是在看体育新闻，家庭作业早被我抛到了九霄云外。“嘻嘻，小菜一碟，离周一还早哩！”爷爷无奈，只好让我继续狂欢。我更兴奋，一跳八尺高了，便一手插电，一手开机，网上的世界真是热闹。

网上的世界奇妙无比，这对我这个小网虫太有吸引力了。瞧！耳朵听着动听的乐曲，左手在不停地打字聊天，右手操纵着鼠标，眼睛一眨不眨地留恋着网页。真是手忙脚乱，这对我来说已经是家常便饭了。时间真不愧比为流水，一眨眼，两个小时过去了。尽管爷爷奶奶早已进入了梦乡，可我这个夜猫子，却越玩越精神，最后还看起了大片《金刚》，下弦月已经升到半空了，月光从床玻璃上泻下来，家里亮堂堂的，时间不早了，我才恋恋不舍地关掉电脑，爬上床，一会儿，就进入了梦乡。

双休日，真不愧是学生的天堂，我这一觉就睡到了九点五十九分五十九妙，慢腾腾地穿衣起床后，正要洗簌时，弟弟快活地跑来对我兴奋地说：“哥哥，语文作业我已经写完了，数学作业也只剩三页了，你就甘拜下风吧！”“啊呀！完蛋了，这小不点儿是怎么做到的，真是让我当哥哥的脸面扫地喽！不行，不行，我得……”这不，我风驰电速般冲到作业旁，不管三七二十一，拿本便写了起来，啊！这是一道计算复杂的应用题，怎么办呢？柿子不能专挑软的捏吧，哥儿们上了，也许是超人帮我一忙，我居然以320码的铅笔转速完成了，弟弟吓得目瞪口呆，我也洋洋得意起来。正准备趁胜追击时，可发现更硬的柿子还在后面，什么作文，读书笔记，作业还有一大堆。这都需要专心去写，写不好，不仅被爷爷批评，弟弟偷笑，老师也会怒发冲冠，一顿狂轰烂炸，同学们也会三五成群地聊天，把我当作笑柄。啊呀！英雄遇难题，缓半天不慌。我还是越过这两座大山，把抄写词这个小土坑填起来吧。这抄词还真不像我想得那么简单，完成75％便腰酸手疼了。怎办呢？说时迟，那时快，电话铃如久逢甘雨一般响起来了。我飞速跑到电话旁接了起来。“喂，你好，中午好。”我把想到的欢迎词一个不少地说了出来。呵，原来是小龙，他肯定有些受宠若惊，结巴地说：“去广场完走，好多同学呢！”哈，如此好事，我马上飞奔而去，三个小时后，好客的小赵留我在他家玩，我爽快地答应了，这一天就这样遛过去了。

周日上午，我还去了好友小孟家，爽快地玩了半天。太阳离下山只有两杆子高了，我才梦醒。急忙来到爷爷奶奶家完成周末的家庭作业。这作业难，可我不得不挺身而出。最后，我拼到晚上九点，才算胜利告捷。

家庭作业范文第5篇

唉，同学们早就用黏土或硬纸板、铁丝做好了自己的作业。算了，不说了，我在厨房的桌子旁坐下来，翻开了理科书。

老爸老妈回家比较晚，所以，家里就是哥哥福兰克负责照顾我和一对双胞胎弟弟。我得在家里找到可以做植物细胞模型的任何材料，什么材料都行，就是不能到商店去买。我知道，哥哥才不愿意带我去商店买材料呢!他上高中了，他最不愿意被同学看到他还和自己的小妹妹在一起玩。

哥哥到厨房来了：“嘿，你不玩啦?你常常要到晚饭后才做作业的，现在就做了?不再临时抱佛脚啦?”他热了一块妈妈给我们留下的金枪鱼饼。

两个弟弟打完了棒球从外面跑进来。他们身上闻起来有一种像是家里的狗狗在外面淋了雨的气味。他俩一看见我在看书，就忍不住嘲笑起来：“哈哈！萨拉在做家庭作业，天还没黑呢!”我对着他们做了个鬼脸：“别闹了，自己去洗洗!哼!不看看自己那个脏啊!”

弟弟们幸灾乐祸地笑我，我这个倒霉的小姐姐居然在天还没黑的时候就做起作业来了。哼！告诉你们，其实并不是经常这样，至少今天不是这样的。家里的小弟们就是讨厌，让人头疼。

晚饭后，我回到自己的房间，盯着理科课本又发了好一会儿呆。我看着书上的植物细胞图形，越看越像个比萨饼。

我一下子来了精神，对，比萨饼就是我要做植物细胞模型的材料。

我在冰箱里找到了一块做比萨饼的面团和一壶面条调味汁。细胞壁当然就用面团来做，白色的干奶酪就当做细胞膜，还有呢?对了，面条调味汁就是细胞质吧!一片意大利香肠就成了细胞核。嘿，创意不错吧！意大利辣香肠就成了液泡，黑色的橄榄、绿色的辣椒丝都被我派上了用场。我真的好聪明呀!我把做好的细胞模型放在微波炉里加热，好让它的表皮变得硬一点。

这时，电话铃响了。我到自己的房间去接电话。我边在电话里和同学聊着，边用牙签和纸条做模型的标签。

几分钟后，哥哥把头伸进我房间：“哎，谢谢你做的比萨饼，大小姐。”“不客气。”我说。我突然停下了。什么?谢谢?啊!我赶紧挂上电话，冲进厨房。我的细胞模型已经被切成了几块，大部分都不见了。“福兰克！”我尖叫起来。

“什么事?”他说。

“你把我的家庭作业吃了!我做的是一个细胞模型，明天就要交啊!”倒计时的时钟又响了，这次在我看来，时间比原来更晚了，我的心跳也越来越快了。

“对不起，”福兰克说，“但是味道确实好极了!”

我望着剩下的细胞模型碎片，在厨房里焦急地踱来踱去。接着，我又在储藏室里发现了一块做点心的面团，有了，我灵机一动，它也可以当一个细胞模型来做，对，就是它了。

我急忙把点心面团放到圆形平底锅里，用油煎了，待它凉了后，就可以在上面用各种颜色的食物表示出细胞中的各个不同的部分，我的理科作业也就差不多按时完成了。我长长地呼出了口气。然后，我特别叮嘱福兰克，别再把它吃掉了!

福兰克要两个弟弟去洗碗，说今天该他们值班了。我就回到房间里去做数学作业。

做完了数学作业，我回到厨房去看我的点心面饼凉了没有。不幸的是，它已经彻底凉了，双胞胎弟弟已经连锅都洗过了，还把我的点心面饼切成了几块，他们为了犒劳自己给大家洗了碗，就分享了点心面饼。

“托尼!迈克!过来！”我大叫。

他俩鱼贯而入，我指着点心说：“那块点心是我的理科课作业！”我的大声喊叫吓得他俩大眼瞪小眼。

托尼倒吸了口凉气：“你是说你用它做实验来着?我吃了它是不是要生病?会不会被毒死?”

“就是，”我说，“我就是要杀了你们俩!”他俩吓得赶紧溜了。

除了吃掉它，我不能用剩下的点心面饼做任何东西了，况且只有一点点了。老爸老妈一回来，就帮我解决了剩下的点心。我告诉老妈刚才发生的事。老妈说，我可以明天起早一点，再做一个模型，现在呢，已经太晚了，该睡觉了。

时间在一分一秒地过去，我越来越着急了。理科老师会相信我家的哥哥弟弟两次吃掉我的作业吗?

第二天早上，我一觉醒来，心里有了主意，我要用煎饼再做一个细胞模型，绝对和比萨或点心面团做得一样好，对，就这样!

我把鸡蛋、牛奶和面粉和好，倒进了煎锅，做了一个大大的煎饼。又用果酱、糖和罐头水果做成细胞里的各个部分。虽然心里紧张死了，但是我的理科作业终于完成了。

校车就要来了，我像往常一样，从房间的各个角落把书呀、本子呀、笔呀一一收拾到一起。天!昨天晚上我为什么没提前收拾好?

我又重新冲进厨房，拿上我的午餐盒，再拿我的细胞模型，但是，那个巨大的煎饼居然消失了!老爸正坐在餐桌旁，津津有味地大嚼着，对我说：“煎饼做得不错呀!萨拉！”我差点晕过去!那个该死的倒计时时钟又开始响了起来。

于是，可怜的我在校车上开始了第四个细胞模型的制作，用的是我的午饭——三明治。我用面包片做了细胞壁，用芥末、一小片火腿、泡菜、奶酪和西红柿分别做成了细胞核、细胞质、液泡等等。

我望着做好的模型，当即发了个誓——我再也不把作业拖到最后一分钟来完成了。我还决定告诉理科老师，我的哥哥弟弟吃了我的作业当晚餐，老爸又吃了我的作业当早餐。

家庭作业范文第6篇

一、绘画型作业

从心理学的角度上讲，绘画是儿童的另一种表达方式，六、七岁的儿童，把他们内心想到的感性事物表达得淋漓尽致，唯一有效的形式就是绘画。绘画型作业可以培养学生绘画能力、审美观、审美素养，同时还可以反馈孩子对所学知识的掌握情况。在教学“太阳和月亮”这个单元后，布置学生画一幅有关太阳和月亮的图画，并要求在图画的旁边写上一段话加以描述，这样不仅培养了学生的兴趣，而且也锻炼了学生运用语言文字的能力。最关键的是，学生在完成这项开放性的实践作业时，会涉及到查找资料、设计排版、后期美化等环节，在这个过程中，学生的创新能力和创新思维得到的发展是不可估量的。

二、搜集信息型作业

在新课之前布置学生搜集一些与所授新课内容有关的图片资料和文字资料。这样不仅可以培养学生的信息利用能力、信息搜集和处理能力，还大大拓宽了学生的知识面，为学生掌握本课的重、难点，领悟课文内容更深入地做好了铺垫。例如，在教学《海水》一课时，我们就布置学生在课前大量搜集和大海相关的图片，分别在小组内交流，在全班进行汇报，通过交流、汇报学生触及的知识的内容便丰富多彩起来。有的是海面上卷起的千尺巨浪，有的是海底奇妙的迷人景观，有的是一望无际蔚蓝的海面，学生在课堂上兴趣盎然，下课了还意犹未尽。经过尝试，真真切切地体验到比传统作业形式更具实效，激起了学生探索、研究大海的渴望，感知科学带来的兴趣。

三、体验感知型作业

体验感知型作业是学生获取感性材料，形成表象，提升理性认识的基础。在教师的新课教学之前，提前安排学生做些参观、调查、访问等形式的实践性作业是很有必要性的，也是不容忽略的。例如，我们在《我的家》这一单元教学时，先让学生了解、调查爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的喜好和职业等，在课堂与小组内的学生汇报交流，以学生有兴趣的生活实际为契机，从学生熟悉的人和事谈起，真正体验了以教材文本为基础，不仅延伸到了学生的生活当中，而且同学们的口语交际能力也得到了培养。

四、拓展延伸型作业

学生较为感兴趣的作业形式要数拓展延伸型。低年级的语文课文题材多以儿歌、寓言故事、童话为主。如《小母鸡种稻子》，会安排续编故事的实践性作业，如“第二年春天，小母鸡又想种稻子，他找来了小鸭……”让学生展开合理的想象续编故事，能力强的孩子还可以和其他同学合作，表演自己续编的故事。有时学生的表演能力真的很出色，让教师另眼相看。他们的表现在我们平时教学生活中是很难看见的，同学们在玩中学、在做中学，更好地理解感悟了课文的内容，且提高了创编表演的能力，促进了班级其乐融融氛围的形成。

五、朗读提升型作业

为了培养学生阅读的好习惯，全校都布置了同步拓展阅读的作业，如果单纯地读，学生就没什么兴趣，回家选一段美文对着镜子，对着家长美美地练习读，第二天早读时开展朗读比赛，看谁读得美，读得有韵味。并设立最佳“朗诵家”、“小诗人”、“小小播音员”等奖项，以此来激励学生。朗读型作业促使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性提高，朗诵水平有所提升，而且也使学生养成了爱读书、善读书的良好习惯。

家庭作业范文第7篇

(1999年8月22日弈于扬中)

五七炮对屏风马

在第二届“西门控”杯大师冠军赛的第五轮，我与同积2.5分的李艾东大师相碰。赛前，广东小将黄海林四战全胜，匹马领先，火车头体协陈启明三胜一和紧随其后。为争取好的名次，这盘棋，我俩“谁都和不起了”。

1、炮二平五马8进72、马二进三车9平8

3、车一平二马2进34、马八进九卒7进1

5、炮八平七车1平26、车九平八…………

由于多年比赛的经验积累，使我对此布局体系有了一定的了解，李大师成名已久，这套不进兵的五七炮招式也是在大赛中久经考验的，因而对于这一“热门”布局的下法，在某种程度上，可说是在考查双方“家庭作业”的优劣。

6、…………炮2进47、车二进四象3进5

8、兵九进一炮2退2

黑炮封车后再虚晃一枪退守自家河口，似有失先之感，其实乃是早有准备的“拖刀之计”。

9、兵七进一…………

挺兵挑起战端，可见其求战欲望强烈。如改走车二进二，马7进6，车八进四，卒3进1，车二退三，士4进5，还原成以往流行的谱着，平稳易和，当然非先手方所愿。

9、…………马7进810、车二平六马8进7

11、车八进四炮8平712、仕六进五车8进1

13、炮五平六车8平2

有趣的是，这一局面与我赛前的研究一模一样，可见“家庭作业”做得非常到位。这一点从双方棋钟上的时间上也反映出来，我仅用去十分钟，而红方却已花去四十分钟。正当我沉浸在“红相七进五，黑炮2平5，兑车后红左翼马炮难处理，黑满意”的憧憬中，红方却给我一记重拳，粉碎了我的美梦。

14、炮七进四士4进515、相七进五炮2平5

16、车八进四车2进117、马九进七…………

顷刻间，红方“难处理”的马炮均进入前沿阵地，互成犄角，但闻“铁骑鸣啾啾”。在我慢慢地从惊慌中冷静下来后，觉得必须先消灭保护双相的七路红马，于是又重拾信心，投入战斗。

17、…………车2进218、兵七进一象5进3

19、炮七平一车2进320、炮一平三象3退5

21、车六平七(图)………

如图形势，平车保马保留变化，但过于恋战。赛后分析时，大家认为应先飞炮兑马，再跃马求兑，局面略处下风，尚可一战。

21、…………马3进222、车七进五士5退4

上一回合红方并不能进六路炮打车换子，因为黑方有一套弃子取势的方案。试演一例：炮六进一，炮5进3!相三进五，车2进3，仕五退六，马7进5，马七退六，马5进7，帅五进一，车2退3，炮六退一，卒7进1，黑方有攻势。

23、车七平八车2平324、车八退四卒7进1

25、车八进一士6进526、车八平五马7进5

27、车五退一…………

红方在时限的催逼下，为凑足步数而盲目吃炮，导致局势进一步恶化。如改走仕五进四困马，可增加黑方取胜难度。

27、…………马5进728、帅五平六车3退3

29、兵五进一车3平730、马三进五卒7平6

家庭作业范文第8篇

近年来，我在与一些基层干部交流中了解到：一些党员干部感觉到做群众工作枯燥、乏味，提不起神、攥不住劲；一些党员干部感觉到做群众工作没有进步，密切联系群众不如密切联系领导；一些党员干部搞不清楚对象，不明白做群众工作其实就是做具体人的工作，把群众工作简单等同于治国理政的全过程，眉毛胡子一把抓；一些党员干部还不习惯于从管理者转变为服务者，习惯于对群众发号施令或以主人自居；一些党员干部甚至把为群众做工作和为党做工作对立起来，不明白做好群众工作就是做好党的工作的道理；一些党员干部没有意识到互联网时代对党的群众工作造成的压力与挑战，出了问题习惯于“捂盖子”，不善于在关键时刻消息、引领舆论，放任小道消息满天飞；一些党员干部对群众工作的系统性、复杂性认识不足，习惯于“头疼医头、脚疼医脚”，结果按住了葫芦起来了瓢，等等。这些现象的出现需要我们把做群众工作上升到科学的高度予以研究、谋划、实施。

在党的历史上，党的领导人经常带领广大党员干部总结和归纳群众工作的经验与教训，这些经验与教训举不胜举。比如，做群众工作表面上看来是一个工作方法问题，其实也是工作态度问题；看似是党员干部做群众的工作，其实也是做党员干部的工作；看似通过满足群众的经济要求去组织群众，也是对群众的情绪疏导与教育；看似当群众的学生，也不能犯尾巴主义错误；看似当群众的教师，也不能犯命令主义错误；看似在一般要求上动员群众，也要与个别指导结合起来；看似在给群众提要求，也要给领导干部尤其是主要领导干部如“一把手”提要求；看似在等待群众，又要带领群众；看似要满足困难群体的根本要求，也要坚持“一碗水端平”，等等。做群众工作的复杂性可见一斑。

马克思主义理论强调，在各种生产力的组成要素中，人是最生动、最复杂、最有活力的因素。因而，做群众工作又是最生动、最复杂的。体现了实践的生动性与人民群众在生产、生活中的生动性。

群众工作的复杂性和生动性决定了群众工作存在许多客观规律，比如：要把干部的眼睛拉到眉毛下面来；改善群众生活才能改善群众工作；群众工作者生活“不群众化”难以做好群众工作；我们党内的工作也是群众工作；只有把群众的前途放在第一位，才可能把党的前途放在第一位；抓住了“群众领袖”或群众骨干，就抓住了群众工作的关键；群众观念不强的人，必然变成者，群众观念不强的机关，必然变成的机关；必须在群众的自动性上去组织群众；要注意从各种经济要求上去组织群众；群众的要求是可以启发与提高的；宣传工作要注意抓住群众的迫切需要；领导干部要学会多对群众做口头的宣传教育；一般号召和个别指导相结合；“抓两头，带中间”；要善于与群众谈心；要善于与群众订“居民公约”；要经常或定期总结群众工作的规律与得失；知识就是力量，重复也是力量；细节决定成败；政策不科学，本身就会制造矛盾；多“发报”少“发火”；要利用市场这双“看不见的手”做好群众工作；要时刻把握群众工作的“家底”；要避免将群众工作做成“夹生饭”；宣传工作也要注意发挥“小报”的优势；思想政治工作要达到“成像”的效果；群众工作也要善于“调结构”；心沉下去，事情才会落下去；强化党员干部和群众的“心律”训练，“法律”就会更好地发挥作用；群众工作要围绕安全、便捷的居家服务展开；新形势下群众工作要靠大家一起来做，等等。

家庭作业范文第9篇

摘要：在调查研究的基础上，根据学校教育、学校体育发展的方向，结合学校体育实际，学校体育向社会体育延伸、以学校体育为主，社会体育及社区体育为辅助，实施素质教育。

关键词：学校体育 社会体育 素质教育 体育教学

长期以来始终把增强学生体质，促进学生健康成长作为教育工作的重心。为响应国家号召落实素质教育，特别是确保中央7号文件《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》全面贯彻落实，推动阳光体育运动深入开展，确保学生每天在校锻炼1小时。结合《国家学生体质健康标准》和《广东省学生体质测试标准》的要求，学校组织并开展了丰富多彩的“阳光体育活动”。校领导对开展如体育节系列活动特别重视，每项活动校长亲自部署，长期关注学生体质，经常深入体育课堂了解学生体质健康状况。

一、时空的延伸

（一）每天锻炼一小时，健康快乐一整天

首先是在时间上、内容上合理安排，确保每天课堂时间内让学生得到全面有效的锻炼，在此基础山上，学校每天安排大课间活动来激发学生参加体育锻炼的积极性。大课间活动的主体是学生，但它又不仅仅是学生的个体活动，还是由学校各部门及相关人员共同参与下组织的。

（二）学校的活动空间有限利用校外资源

校外资源的利用，重视延伸性学习。一是要引导学生开展课外闲暇体育活动。对学生进行课外体育活动方案整理后再推荐给学生，如踢毽子、造房子、跳牛皮筋、跳绳、跳跳鼠等。引导学生开展传统体育游戏：打弹珠、翻纸片、抄贝壳、抓帖子等。既可以增强学生对体育活动的积极性及放松心情的作用，还能起到健身娱乐的作用。充分利用家庭、社区的体育场地资源，组织开展校外体育活动，如家庭运动会、暑期亲子运动会、社区体育活动等。二是要积极与体育俱乐部等联系，建立各类校外训练基地，充分利用一切可利用的资源。

二、项目的延伸

（一）由于学校受到场地的限制有些项目可以过度到家庭体育锻炼中来，例如：游泳、登山、节假日郊游；各种活动性游戏等。这些体育活动是在家长的关心和指导下进行的，对于培养学生从小养成锻炼习惯，促进身体发展，促使学校体育正常、健康地开展有十分重要的作用。

（二）家长是少年儿童体育活动最有影响的长者，其为孩子进行体育锻炼提供必要的条件，一家三口参加，内容有花样跳绳、“三人四足行”、立定跳远、仰卧起坐、肩肘倒立、在家长的帮助下进行手倒立等学校学习和体验过的体育项目和趣味游戏。每次除了比赛，还请了许多家长前来观摩、助兴助乐。

（三）在家长参与影响下，学生和家长的体育意识均得到培养，使他们参与体育活动的态度和行为都发生变化，给他们个体体育行为带来了深刻的影响。并进行帮助和指导是家庭体育活动正常开展的保证。

三、理念的延伸

（一）家庭体育锻炼是学校体育的延续家庭体育和学校体育并不是单纯的、独立存在的，它们只是相对地独立，又相互依存。学校体育是基础，而家庭体育则是学校体育的延续。

（二）在一个家庭中，如果家长有较高的文化素养，其对子女成才的要求往往不仅局限于文化成绩好，他们同样十分关心子女的身体素质的发展提高，关心子女的心理健康，他们能把提高子女的文化素质、心理素质和身体素质放在同等高度，从而家庭体育锻炼也就成了这部分家长发展子女身体素质、增进健康、培养优良意志品质的一种必然选择。这样使学生变体育活动的被动者为主动者，从盲目到自觉是十分有利的，这也适应了终生锻炼身体和娱乐的需要。所以说家庭体育锻炼成为了学校体育教育的延续。

四、能力的延伸

通过学校体育与家庭体育锻炼相结合，能够有效的提高学生的运动能力和身体素质，使学生更好的学习和生活，能够让学生掌握简单有效的健身方法和运动常识，同时让体育教学得到有效延伸。如：在课堂上学习了原地双手胸前传球学生对技术动作不熟练，学生回家后可以和家长一起练习巩固，这样一来不但提高了运动技能，更加增进了家长与孩子之间的感情。

五、情感的延伸

（一）布置体育家庭作业意义深远，首先体育健身活动从学校延伸到家庭、社区，拓展锻炼空间、延伸锻炼时间、形成健身氛围，成为家校合作的纽带。其次家长与孩子共同进行体育活动，一方面创建和谐快乐幸福家庭，一方面可以多方面了解自己的孩子，学生可把在体育课堂中学会的各种运动技能展示给家长，让学生能够有更多的时间与空间展示自我，学生也可把在体育课堂中的游戏与家长一同玩耍，使学生的身心更加健康的成长。

（二）孩子们之间的体育运动，能够更有效地让学生学会如何与小伙伴建立好合作、家长与孩子的关系，一同分享体育活动带来的各种快乐，对培养孩子的综合素质将会产生巨大的作用。

参考文献：

[1] 夏成前.构建江苏省城市社区多元化体育服务体系的研究[D].南京师范大学.2004.

[2] 刘剑.关于“学校、家庭、社会”一体化体育课程资源利用与开发的调查研究[D].华东师范大学.2007.

[3] 周孟祥.从驻济高校体育课程改革审视大学生终身体育观的培养[D].山东师范大学.2006.

[4] 赵东平.对我国学校、家庭、社区一体化体育健康教育的探索[D].四川大学.2005.

[5] 张翠.论太极拳与全民健身活动[D].广西师范大学.2006.

[6] 汤明利.中专生运动不足人群健康现状及其体育干预对策[D].福建师范大学.2005.

[7] 李瑞军.潍坊市中学《体育与健康》课程实施情况的调查与对策研究[D].山东师范大学.2006.

[8] 吴耘.安徽省马芜铜城市社区体育的现状和对策研究[D].苏州大学.2006.

[9] 宋吉杰.乌鲁木齐城市社区体育的现状及发展研究[D].新疆师范大学.2007.

家庭作业范文第10篇

[关键词]农村 家庭作业分层

最近，教育主管部门对学校布置家庭作业的量和时间进行调查，并且做出了具体的规定：初中学生(包括城市学生和农村学生)做家庭作业的时间不应超过1小时。但是，经调查：农村学校中有许多学生完成作业的平均时间远超过1小时。经分析主要原因如下：其一，学校布置的家庭作业是针对全体学生的，而每个班级的学生存在明显的个体差异，导致学生完成作业时间明显不同：对于一些学习好的学生，他们完成家庭作业的时间根本不要1小时，甚至有的学生在学校里就能轻松完成，他们所花的时间只有30分钟，但是对于学困生，他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时，或者根本无法当天完成。于是农村学生完成作业的平均时间会偏高。其二，部分农村学校布置的数学家庭作业，只重视理论知识的考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力。于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。其三，教师课堂教学效率低下，只能靠布置大量的家庭作业来巩固当天的知识内容，让学生苦战于“题海之中”。

针对上述的情况，笔者结合“分层教学”的原理，尝试着对农村学生数学家庭作业进行分层布置。采取了设置家庭作业的“梯度”、提高家庭作业的“趣味”、控制家庭作业量等方法，吸引不同层次的学生乐于完成家庭作业，减少学生完成作业的时间，还给学生能够自由把握课余时间的权利。

“分层教学”是一种对传统教学的改造。它通过改变教学策略来提高教学的内在品质，使教学既能适应学生个别差异又能促进学生共同提高的教学组织方式。而家庭作业分层，是切实考虑到农村各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的农村学生布置不同的作业。

一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。

比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：

和式 和的符号 和的绝对值 和 表达式

（+5）+（+8） （+5）+（+8）=

（-15）+（+8） （-15）+（+8）=

（-12）+（-7） （-12）+（-7）=

（+10）+（-20） （+10）+（-20）=

（-30）+（+30） （-30）+（+30）=

由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。

二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵，这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

比如：在《认识不等式的解》一节中，针对学习有余力的学生补充一些有创意的作业，意在培养学生的数学分类思想与分类讨论能力。作业设计如下：

小明说：3a>4a，聪明的你认为呢？

又如：在《一元一次方程的应用》中设计了如下问题：

某班有23位同学去郊游，他们有两种租车方式：出租车和人力三轮车，已知，出租车每辆最多乘4人，三轮车最多坐2人。

（1） 请你设计他们的可行的租车方案（5种以上）。

（2） 如果出租车每辆每次10元，三轮车每辆每次7元，请你设计最节省的租车方案。

数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

数学家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成家庭作业的兴趣，因此，教师要设计的家庭作业应该是比较容易完成的。

比如，进行一些简单的社会调查，收集数学数据等等。使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。比如在讲到《数据的收集》这一节时我设计了如下的作业题：

据了解,区教育局要求初中学生做家庭作业的平均时间,不应超过1小时,请你设计调查表,调查全班同学每天做作业的平均时间,并检验是否符合规定?并向数学老师提出你的建议。

实践证明，这样的作业能激发学生做家庭作业的兴趣，充分调动学生独立完成家庭作业，而且学生们提出了许多的建议，使学生们充分到参与到问题中。必要时，教师可以参与到这一部分学生的家庭作业之中，帮助他们设计调查表，为他们作示范，鼓励他们独立完成家庭作业。这样就可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

初中数学家庭作业的分层布置尊重每个学生的年龄特点，重视学生的心理特征及个性差异，为不同层次的学生提供了施展才能机会，并能体验到成功的喜悦，为数学教师提供了面向全体学生的教学平台。尝试工作还正在继续进行中……

参考文献：

[1]《素质教育论》 燕国材 江苏教育出版社 2003年版