让英语复习迎合学生的心理需求

一、动一动小手

小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”。因此，在“牛津小学英语3A”中学了“颜色”后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What color is it？ It’s …然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess？ What color is it？ 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ？ 通过学生自己进行调色得出答案orange来。

当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，不仅复习了已学的单词，而且在调色的过程中还掌握了一些其他颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

二、做一做游戏

早期学习有必要引入充满乐趣的游戏教学，使小学课堂有声有色，富有活力，让孩子们在课堂教学的全过程中愉快学习、愉快思考。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。在复习中将复习内容通过游戏的方式来完成，学生很乐意接受。比如在复习词汇时，我采用了以下几种方式。

活动A：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让学生猜这个单词是什么。如，河流、山川、拖鞋、袜子、苹果、小鸟等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。

活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容）。如，fruit，学生会说出apple，orange，banana，pear，peach等许多单词。

活动C：把所学的单词分类。如，让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词：cry（哭），run（跑），jump（跳）， dance（跳舞），sing（唱歌）等词。教师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象会非常深。

活动D：Last Letter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词，如，girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。

活动E：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。

三、演一演故事

故事伴随着孩子们的成长，故事生动有趣，深受儿童的喜爱。在英语教学中，我们可以利用故事来激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣。因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题：Happy Birthday/ Let’s go to the park/ Shopping/ Animals/ Where’s…？/ I like…然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们做出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。

在英语课堂上有针对性地选用英语歌曲，无论它融入哪一课堂环节，都将激励起学生主动投入学习，寓教于乐，使课堂教学更富有情趣。

以上几种学习方式必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。

（作者单位：江苏扬州市江都区国际学校小学部）