让快乐伴随学生上好每一节课

21世纪是一个信息时代，如何使我们培养出来的学生能够清醒地站在正确的立场上，坚持正确的评价，善于在各种内容、形式的文化产品和信息资源中，识别其中的精华与糟粕。作为一名亲自参与课改的年青教师，任重而道远，要转变教育观念，更新教育思想，积极探索基础教育课程改革领域的知识，不断创新，才能培养出一批跨世纪的合格的“小公民”。

实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，重视培养学生的创新精神、合作能力和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

在课改面前，教师不再是传道、授业、解惑者，而是课堂教与学活动的组织者、引导者与实施者，教师的备与教的教程，是为了充分发挥学生的主体作用提供机会、创造条件。同时，要全力营造师与生、生与生互相合作的环境氛围。在教与学的双边关系上，分清主体与个体的关系。

在当今信息网络时代，学生获取体育知识的渠道越来越多，不在仅仅是教科书、教师的传授。在某些方面，学生从活动中合作学习，互帮互助，获取新的文化知识与运动技能。学生的合作学习，分组的探究，要远远大于从教科书和教师教得学到的知识多。另外，小组合作学习有助于培养创造型的人才。因为小组合作能力是人类社会共同处理问题的根本，是必须具备的合作能力。小组合作学习有助于使学生认识自我，认识个体与群体的关系。并且在小组合作学习中，学会了如何的尊重别人，帮助他人，互相学习取长补短，共同进步。在教学中，教会学生小组合作学习的方法，使小组合作学习在热热闹闹环境中学习。让学生懂得小组合作学习的好处。通过小组学习与讨论，得到学习并给予适当的指导，才能使小组合作在新课程的课堂上发挥作用。

教师不能压缩或省略学生的思维过程，而把结论或答案或教师的个人思想硬塞给学生，让学生死记硬背，而恰恰相反，作为老师我们要努力为学生创造主动参与、积极探究，自主学习和主动合作的学习氛围和机会，与学生共同学习，共同思考，共同分享对课程的理解与成功的快乐。

创设情境，激发合作欲望。要明确合作的目的，在讨论中争取使每个同学都有发言的机会，发表自己独到的见解。其他同学要学会倾听别人的建议，并能修改或补充。现在学生大多是独生子女，无论做什么事都好独立去想，只顾自己埋头苦学，而不愿与人合作，再加上有的学生想得到别人的帮助，却没有人愿意主动帮他；学习成绩好的同学往往排斥学习稍差的学生……这说明现在的小学生之间缺少合作意识， 每个学生之间的智力、爱好等都存在各方面差异，导致有的学生自负，有的学生自卑，碰上难题就去请教父母或老师，而不想通过自己的努力来得出答案。这就需要教师在教学过程中，积极地为学生创设合作情境，培养合作精神。在语文教学《晏子使楚》一课时，让学生表演课本剧。通过分析课文使学生觉得在这个小短剧中，如果只有晏子和楚王两个角色，表演起来则让人感觉枯燥无味。如果既有晏子和楚王两个重要人物，又有士兵和犯人等配角来烘托气氛，再按学生的能力、性别等因素分别分配到适合自己的角色，小组同学间要彼此协助，密切配合，互相支持，使课本剧的表演获得成功，小组中的每个成员都有一份成就感。使每个同学都认识到：小组合作学习可以为我们提供参与和交流的机会，能让我们在课堂上展示自己的才华，通过表演等方式还可以让同学们看到自己的优点，能够赢得别人的尊重。这样在情境表演中，同学们渐渐地喜欢上了小组合作学习的模式，每个人都愿意在小组中大胆地发表自己的意见或主张，体验小组合作学习的乐趣。

自主探究，排疑解难。小组合作学习，可以从传统教学的一个教师上课，变为几十个教师在交流。因为一个学生就是一个信息源，在课堂教学的自主、合作、探索的学习活动中，每个学生都能够发表自己的见解与体会，并能够倾听别人的观点，取长补短，互相交流，互相沟通，既形成了和谐的课堂气氛，又学到了知识与方法。如在体育教学“立定跳远”一节时，首先通过学生的分组练习，小组互相的指导，教师的纠正，小组的讨论、探索，各抒己见，人人都发表自己的见解，并通过交流得出多种的练习方法。这时学生也会感到喜悦和惊讶：我的方法跟这个一样。教师并及时做出表扬和鼓励。“集体的力量可真大呀！”使学生又一次真正领悟到了小组合作学习对我们的帮助，并促使同学积极动脑，去寻求不同练习方法。从掌握一种方法到学会使用多种练习方法，发展了学生的思维，提高了学生的身体素质，张扬了学生的个性，培养了学生的语言的表达能力。使学生能够在小组合作中充分展示自己的才华，从而获取更多的知识，促进学生个性的发展。

合作探究，挖掘潜能。作为一名老师，我们要努力适应基础教育课程改革的要求，积极探索课改理念，牢固树立“面向全体学生”的教育思想，创设问题情境，努力调动一切积极因素，千方百计地去发现和挖掘每个学生的内在潜能，为使学生成长为未来所需要的创造型人才而努力。爱因斯坦曾说过：想像力比知识更重要，知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，是知识进化的源泉。因此，教师在进行教学时要精心设计一些问题情境，鼓励学生大胆想像、创造。促进小组教学的实施，提高学生的综合素质发展。如在“不同方法的走”教学中，小学生自己做自己喜欢小动物的头饰，任选几种小动物展开小动物的行走，爬行时的姿势，小组进行评比。激发学生的学习兴趣，开发了学生的想像力。利用小同学善于想像，天真活泼的特性，小组自编、创作童话故事。然后，小组进行展示，小组教师进行点评。再次，引导学生先在小组内说说自己的构思，小组同学互相交流、互相补充、取长补短；最后，把你创作的童话记在本小组的考核册上。这样不仅调动了学生的学习积极性，同时又帮助他们树立了自信心，增强了成就感。组与组之间互相交流、体会，从中既锻炼了学生的社会实践能力，又能从活动中发现学生的内在潜能，给学生以展示自己才华的机会。小组合作学习是学生自主探究，主动获取知识并在这个过程中拓宽知识面的重要途径。

作为每一名教育工作者，都要认真地去钻研教材，领悟课改的基本理念，从实践中不断探索合作学习的方式、方法，使合作学习在课堂上发挥其应有的效应。不能只追求形式上的合作，而是要把课堂还给学生，让学生的更多的参与课堂学习的机会，及时鼓励和表扬小组同学之间的团结合作精神，使小组成员之间愿意合作，感受到合作学习的奥秘。同时，小组合作学习也需要教师在设问、引导、点拨、补充、引申、解惑上下一番苦工夫。教师虽不能做课堂上的主宰者，但也不能做旁观者，而要做学生的合作者、引导者，使学生自学、讨论、探索，都围绕教学目标和教学重点来进行，不能偏离轨道。好比一部好的影片，展示在屏幕上的是那些演员、名人，而最累的却数幕后的英雄们。

时代的进步，需要教育工作者们培养出一大批具有创新精神和合作意识的合格人才，作为培养这些人才的教育工作者，要紧跟时代步伐，提高思想认识。在课改理念的正确引导下，与时具进，在工作中不断探索、不断研究、努力进取，为新一轮的课程改革做出力所能及的贡献。