构建中学生灵动的体育课堂

【前言】构建中学生灵动的体育课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。鼓励学生大胆发表自己的见解，在教学中有意识地进行发散性思维训练，真正做到解放学生的创造力。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中论述了解放儿童创造力的六个主张：一是解放儿童的德头脑，使之能思；二是解放儿童的双手，使之能干；三是解放儿童的眼睛，使之能看...

【摘要】“所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生‘独出心裁’能力的教育。”教育的主阵地是在学校，学校教育的主阵地是在课堂，要培养学生的创造力就必须在课堂上激发学生的创造性思维。在体育课堂教学中如何拓展体育功能，在学生形象思维的基础上如何引导学生进行主动学习、创造性学习，是当今体育教育课改中最为关注的问题。

【关键词】体育 创新 思考

创造教育是陶行知教育思想的重要组成部分，那什么是创造教育呢？“所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生‘独出心裁’能力的教育。”我们现行的教育提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力，这与陶行知先生在几十年前提出的教育思想不谋而合。那么在体育课堂教学中如何拓展体育功能，在学生形象思维的基础上如何引导学生进行创造性学习，是当今体育教育课改中最为关注的问题。

“我们教育的宗旨是什么？扼要的说：一、提高生活的质量；二、启发警觉性；三、培养创造力；这，无疑地是我国今日当务之急。”创造性思维的一个重要特征就是积极的求异性，与一般思维的不同点也就在于它具有独特性。“所谓求异，就是关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别的一种思维，即从多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考，并在多种思路的比较之中，选择富有创造性的异常寻常的新思路。”教师究竟如何建立开放性的体育课堂，鼓励学生的创造性思维培养，解放学生的创造力呢？笔者在这里提出自己的几点看法：

一、倡导多元性的教学方法

鼓励学生大胆发表自己的见解，在教学中有意识地进行发散性思维训练，真正做到解放学生的创造力。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中论述了解放儿童创造力的六个主张：一是解放儿童的德头脑，使之能思；二是解放儿童的双手，使之能干；三是解放儿童的眼睛，使之能看；四是解放儿童的嘴巴，使之能说；五是解放儿童的空间，使之能接触大自然的社会；六是解放儿童的时间，使之能自主学习所渴望得到的东西。这“六大解放”可以冲破一切有形无形的束缚，充分发挥每个学生自己去主动参与，以利于全方位地学习、训练、感受、体悟，真正把学习的自、自由权还给学生，让他们主动地、生动活泼地学习知识，培养技能，增进智力，发展个性，把自己培养成创造型人才。那么，培养学生的创造性思维可用哪些教与学的方法呢？

1.发现式教学与换位学习方法。发现式教学是在教学中老师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾，教师提出问题，并提供一定的材料，引导学生自己分析研究，提出假设，学生从理论上或实践上推理假设，如有不同看法，可以展开辩论，让学生通过自己的思考和实践去掌握知识。换位学习方法是教师启发学生，让他们做一回“小老师”，进行五分钟的教学讲解。通过学生自己的设计和备课，开动脑筋积极思考，可以把课内外所学的知识进行整理、发挥表达、培养独立钻研和探索问题的精神。

2.接授式与创编表演法。教师通过课本、图示、书面资料的准备，传达教学信息，学生根据所提供的材料思考学习并相互提问、解疑，教师则有针对性地精讲，学生有目的的学练。其基本结构为自学解疑精讲演练。这样十分有利于调动学生的积极性、主动性、创造性。例如，在体操的各项目教学中，教师教完几个动作后，对学生进行启发,让学生进行动作连接的自我编排，以充分展示他们的想象力,而后以小组或个人为单位行展示（或自由结合进行展示）。

3.求异思维与独立练习方法。求异思维是指在教学中，教师利用学生已掌握的知识启发他们理解新授内容，使学生产生联想，同时让学生加以比较，使学生学会分析、比较不同内容的相同点和异同点，从而掌握正确学习方法，把学到的知识技能，灵活运用到实践中去。

二、解放学生创造力需有良好的教学氛围

陶行知先生认为：“我们加入儿童生活中，便发现小孩子有力量；而且有创造力。我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。”体育课教学中，师生关系和谐是培养创新精神的基础；教师创造性地教是培养创造思维的前提；鼓励学生创造性的学是培养创造性思维的保证；及时反馈鼓励是培养创造思维的得力措施。培养学生创造性思维，在教学上采用了以下策略：

1.创造良好的教学氛围。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。因此，只有在良好的环境中学习，学生才有良好的心境。只有在这良好的外部条件下，学生的内因才能得以充分地发挥。在体育教育过程中，应不断地经常组织学生观看电视中的体育比赛，这样对学生学习积极性和学习兴趣的提高起很大的影响和推动作用，更能激发学生的创造性思维能力。

2.师生融洽，教师乐于听取学生不同的意见。教师在教学时应保持和蔼可亲，风趣幽默的态度，若绷着脸孔，不苟言笑，则课堂的气氛必会紧张、严肃，师生之间易产生一种压迫感，学生不敢表达自己的想法，创造性思维便无从产生。所以，教师在个性品质上往往应表现为幽默、乐观、自信，乐于听取和接受来自学生的不同观点，长久下来，学生的想法、观念缺乏变通及独创性。反之学生们上课就会心情舒畅，积极思考，勇于表达。教师只有具有接受学生不同意见的雅量，才能鼓励学生创造性思维。

3.根据学生的需要更新教学方法和手段。学生主动思考的基本前提是特定时空内对特定学习内容产生学习需要，根据学生的需要导入课题，并把这种需要贯穿于课堂教学的始终，使学生不继产生新的学习兴趣和需要，从而主动地进行思考，提高学生创造思维能力。

4.给学生一定的时间和空间。给他们一个独立练习时间和独立思维空间，在形成技能的练习中让学生自我表现，发展个性，培养学生创造性思维和实践能力。

5.给学生一个充分展现的机会。给学生展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中创造思维的成果的机会。这种展现又推动着他们去思考，去创新。

总而言之，教师要把课堂还给学生，充分领悟陶行知先生“六大解放”思想的精髓，解放学生的创造力，让学生成为体育课堂的主体。

参考文献：

[1]毛振明.体育课程与教材新论[M].辽宁大学出版社.2001.

[2]庞维国.自主学习.学与教的原理与策略[M].华东师范大学出版社.2003.

（作者单位：常州市武进区焦溪初级中学）