关于如何提高PPT授课效果的体会

摘要：现代信息技术的广泛应用为基础力学课程的教学注入了新的活力，用PPT授课在大学课堂里已是普遍现象。依据当前很多学校的多媒体教室灯光布局特点，通过合理借鉴传统板书授课的优点，制作出质量较好的PPT课件，提高多媒体授课方式在基础力学课程理论推演方面的教学效果。

关键词：PPT课件 授课效果 板书

中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.021

1 问题的提出

现在，多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化。多媒体教学有着传统媒体不可比拟的优越性，集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑制作于一体，这是一块黑板与一支粉笔所不能比拟的。目前，用PPT授课在大学课堂里已付诸实践近二十年，早已是普遍现象了。然而，近年来对多媒体教学方式的定位、关于PPT授课的教学效果引起了广大教师的不断反思，尤其是PPT授课效果与授课内容的相关性。由于授课内容的不同，PPT授课的教学效果区别很大。如，在工科专业中讲授机械的运动方式、设计原理时，通过PPT课件中声像、动画等方式创设情境，展示机械运动的细节，化抽象为具体，使得教学过程生动形象，通俗易懂。同样在工科专业中，当讲授理论公式的推导时，许多同学就反映课件翻页快，来不及消化信息，跟不上教师进度。而且，由于时间关系，学生无法跟着教师推导，其动手能力得不到锻炼，对公式间的数学逻辑、物理意义领会不深。常此以往，学生的理论功底的掌握将会大大减弱。

于是，人们就提出，在讲授理论公式的推导时为何不用传统的板书呢？在谈到PPT授课和板书授课方式结合的问题时，有一个很现实的问题是不能回避的，就是教室的布局。对于很多工科院校来说，基础力学课程都是大面积教学，教室往往安排的是大型阶梯教室。在当前很多学校的多媒体教室的灯光布局中，为了让学生更清楚地看清PPT课件，教师需要把讲台上的灯关掉；然而，当教师在黑板上奋笔疾书的时候，如果不打开讲台上的灯，学生们，尤其是坐在大型阶梯教室后面座位的同学们，将看不清黑板上的字。因此，为了看清PPT课件和黑板，势必要在开灯关灯之间转换，导致教师像个穿花蝴蝶一般的忙活，这显然会分散学生的注意力，导致教学效果不好，且与课堂的庄重气氛也不相符。那么，如何在这样的多媒体教室更好地进行PPT授课呢？本文结合笔者的教学实践过程谈几点体会。

2 改进的途径

根据授课经验，我们认为可以借鉴传统板书授课的优点，结合PPT多媒体设计的优势，以提高PPT授课效果。

2.1 精心组织教学流程，强化内容设计

传统板书以“传递―接受”为特征，教师是传授者，学生是接受者。在板书的过程中，教师根据自己思路，在黑板上展示定理、公式的推导过程。对于一个有经验的教师来说，他的板书排列整齐、逻辑顺序清晰，伴随着教学的过程自然而然地形成，不仅具有形式上的艺术美，还可给予学生视觉美的感官享受与科学美的精神享受。PPT课件是教师进行课堂教学活动的表演脚本，是课堂传递知识的载体、信使，对先讲什么后讲什么，什么时候穿某些特定知识点，什么时候需要提出问题启发学生独立思考等等，都需要在课件中或明或暗地体现出来。因此，如同板书一样，PPT课件中每张片子的展开顺序也要随着教学过程的展开而自然地形成。例如，笔者在讲授《理论力学》中的“力矩关系定理”推导的时候，首先利用一张PPT带领学生回顾了“力对点之矩”、“力对轴之矩”的基本概念，在第二张PPT上以动画的方式（飞入、出现、消失等动画设计）逐步展现公式的推导过程，在第三张PPT上以强调的方式给出结论（设置了放大、变色等动画设计）。

2.2 厘清课件结构，控制教学过程

课件结构清晰，逻辑感强，能帮助学生形成有效的知识结构。显然，这个过程如何实现取决于教师对授课内容理解的深刻程度及对PPT课件制作方法的熟悉程度。例如，我们在讲授科氏加速度的解析推导时，就采用了这样的设计。首先，在第一张PPT的画面上只出现固定坐标系和动坐标系，引导学生分析动点的绝对坐标、相对坐标的时间变化特征，并按顺序缓慢地逐步展示在画面上。然后根据“牵连运动是相对于固定坐标系的定轴转动”这一运动特点分析得到相对导数与绝对导数，按顺序缓慢地逐步展示在第二张PPT的画面上。在第三张的PPT画面上，只保留绝对加速度的表达式，分析该表达式的每一项的意义，此时对每一项表达式的讲解分别采用了某一种特殊声音（从多媒体中声音的设置选项中进行设计）的强调。最后以动画方式在画面上展现出科氏加速度的解析式。整个过程中，对每一个自定义动画进行时间控制的设计，方便教师在有效控制教学内容的出现效果的同时有效控制教学进程。在这里，以教师的启发、讲解为主导，综合了视频、声频及动画的设计，逐步推进，以类似于传统板书的方式完整展现了科氏加速度的解析推导过程。

2.3 合理进行形式设计，优化幻灯片内容布局

具体到每一张PPT片子，在版面设计上要美观简洁，图文、公式布局合理，显得每一张片子的内容都清晰明了。这样利于学生进行信息采集，也留给了学生充分的思考时间。我们依然以笔者讲授科氏加速度的解析推导为例。我们共采用了三张PPT来展示此处推导内容。故每一张片子所承载的内容都非常丰富。在第一张PPT的版面设计上，我们采用了这样的方式：在版面显著部位只出现一张表现动点在固定坐标系和动坐标系中的位置关系的示意图，随后，采取一段动画介绍动系相对于定系的运动特征及其数学公式，设置为“单击鼠标后文字逐字进入”，并对文字进行变粗、变颜色的变化，施加声音，进一步强调其意义。为了版面上的简洁，接着选用了退出动画，让上述内容先行离开，留下的空间给第二段内容使用。在这里，我们借鉴了传统板书的推导思路，在PPT的设计中合理应用色彩、字体、字号等进行突出显示所强调的内容；利用图案、动画、声音的出现（或消失）的方式、播放顺序或播放速度的快慢，造成类似于传统板书展开过程的一个动画序列。诚然，在PPT课件制作中不必过分追求课件漂亮的外观，过多地使用动画效果，但为了吸引学生的注意力，创造活跃的课堂气氛，形式设计也是必须认真考虑的。因此，我们要根据内容的编排设计来选择相应的形式设计，而并非简单地炫耀制作技巧。

3 总结

PPT授课和传统板书在教学实践中体现了各自的优缺点。根据当前很多学校的多媒体教室灯光布局的特点，通过合理借鉴传统板书授课的优点，强化内容设计，厘清课件结构，合理进行形式设计，制作出类似于传统板书展开过程的PPT课件，提高多媒体授课方式在理论推演方面的教学效果。

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作者简介：谭宁，女，副教授，从事基础力学教学及动力学与控制研究，西安交通大学，陕西西安 710049

陈玲莉，女，教授，从事基础力学教学及动力学与控制研究，西安交通大学，陕西西安 710049

伍晓红，女，副教授，从事基础力学教学及固体力学研究，西安交通大学，陕西西安 710049

谢勇，男，副教授，从事基础力学教学及动力学与控制研究，西安交通大学，陕西西安 710049