谈职业学校如何优化旅游地理教学

摘要：本文以新课改的标准为指导，结合旅游地理教学实际，阐述了如何不断优化教学理念，正确指导教学实践。论述了巧用多媒体和优化的课堂结构促进学生自主学习，不断提高教学效率的有效途径。

关键词：旅游地理；教学方法；教学手段

现代旅游业已进了高速发展的新阶段，旅游地理理论也获得了更高更新的发展，旅游地理的教学模式和教学手段也应顺这一发展的总体走势，在具体的实践中，必须要不断优化教学理念和教学手段，从而实现新课改的目标。

一.优化教学理念，用全新的理念去指导教学实践

（一）以人为本，关注每一个学生。目前，旅游专业学生的文化基础薄弱、能力水平良莠不齐，绝大部分学生学习不主动、发言不积极、知识面相对较窄、创新创造能力差，在教室中表现也较为低调。新时期、新要求、新理念。旅游地理专业教师必须以学生的发展为本、以学生的发展为主、以学生的发展为中心。在具体的教学中努力使学生享有对教育的选择性，甚至决定性，保证学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展，最大限度地关注每一个学生，激发每一个学生学习的主动性和积极性。

（二）贴近生活，鉴赏每一个地理特色。旅游地理教学要提供给学生与生活和周围世界密切相关的地理知识，帮助学生认识生活、适应生活、享受生活、创造生活。正确鉴赏各具特色的地理的人文景观，解释生活中的现象，解决生活中的问题所需要的地理知识与技能。力争教学能贴近生活，使授课简单明了、一听就懂。在学习旅游地理资源的多样时，用不同的图片展示生活在不同环境下的人们，经过生活适应，形成了自己各具特色的服装特色，如阿拉伯地区，阿拉伯人传统服装是宽大的长袍，主要是适应本地炎热干旱的气候。我国东北人冬季习惯穿毛皮做的衣服主要是适应本地寒冷的气候。我国的藏民总是喜欢把一只袖子挂在长袍腰间，是为了适应巨大的温差。

（三）培养能力，挖掘每一个学生潜能。旅游地理课本中有许多比较形象、直观的内容，教师一定要有效地把握好这些比较吸引人的图片，教会学生怎么生动学、怎么有趣地学，还要融合多种教育因素，特别要渗透国情教育因素，使学生科学地认识国情，增强自尊心和自信心。例如在讲述香港、澳门、台湾时，对澳门、香港被西方列强占领的历史进行详细的讲解，激发学生的爱国热情，让学生明白落后就要挨打的道理。教师要将这些生硬的道理，以更活泼、更逼真的方式展示于学生面前，促进学生根据多思维、多分析、多总结，开发大脑潜能，培养学生多维思考的能力，提升学生终生学习的能力。

二.优化教学手段，用全新的手段去提高教学效率

（一）巧用多媒体，激发学习兴趣。合理利用计算机辅助教学相对传统教学方式而言，具有图文并茂、声像具佳、动静皆宜等特点，为新时期复合型、应用型旅游人才的培养模式提供了理想的支撑界面，制作高质量的教学课件，是提高旅游地理教学质量的关键，也成为旅游地理课使学生产生兴趣、激发学习欲望的重要手段，多媒体课件是集演示声音、图像、视频、动画、文字等静、动于一体的信息技术。比较符合学生的求变、求新、求奇的心理状态，还可以有效调动和调节课堂气团。如播放一段与课题有关的动听的视频歌曲，悠扬的歌声加上背景画面，一种意境让学生浮想联翩；或朗诵一段诗词，富有韵律的诗词加上背景音乐，立刻触景生情，被其富有磁性的、悦耳动听的声音吸引住；或播放一段大自然风光图片呈现在学生的眼前，叮咚的泉水、百鸟的叫声、动物的嬉戏、花草树木的随风摇曳，让学生自由欣赏、自由议论、自由感叹，以获得身临其境的感受。例如：在讲述“青海”这一节时，先播放《在那遥远的地方》视频歌曲，学生往往不由自主地发出惊叹或者哼唱声音，歌曲刚结束，此时的他们迫不及待地想表达自己的想法和感受，教师则提出，请同学们说说给自己留下深刻印象的歌词或景色，由此顺利地引出了教学内容。讲湖北时，播放一首《洪湖水浪打浪》视频歌曲，激发同学们想了解长江、走进武汉三镇的欲望；讲杭州市时，可以演示游客与潮水赛跑的画面；由此导入新课，学生看后心潮起伏，学习的激情早已在教师设计新颖的开头教学之中被调动起来。当然，教学情境的创设不只用在课前的导入，贯穿在整个学习过程中，并逐步的扩展、深入、充实。

（二）优化课堂结构，促进自主学习。旅游地理课还要不断优化课堂结构，旅游地理教师要进行必要的角色换变，从单纯的教学走向教的懂、教的准、教的活，使学生乐意学、善于学、活泼学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增强课堂教学的活力。在讲授“人间天堂是杭州”的有关内容，笔者设计为：①情境创设：播放《天堂最美是杭州》视频歌曲来创设教学情景。②问题导向：歌曲播放完后及时提出问题：a.从歌词和画面中你认识了杭州哪些特点？b.看到了杭州的哪些景象？c.勾起了你对杭州的哪些联想？通过视频让学生真正看到了天间天堂、历史文化名城——杭州。 ③分组合作：将全班学生分成西湖、灵隐寺、雷锋塔、西溪风景区等学习小组。④领取任务：学生根据分组，通过抽签在“任务”栏里领取各自的任务，然后寻找自己的合作伙伴，组成2—3人的小组。⑤查询信息：学生围绕学习主题，上网搜集信息，并加以归类、整理。⑥小组交流：课堂上安排由小组推选代表讲解，该小组学生可做补充，其他小组根据讲解的内容可以提问让其作答。每组的时间控制在3～5分钟。在整个活动过程中，学生通过自主学习、自由组合、自我探究，增强了团队意思、合作精神，提升了整理、收集、分析、处理信息的能力，也促进了学生的语言表述能力和组织策划能力，使学生体验到了学习的快乐、成功的喜悦。

（三）因地制宜，保证现代与传统的教学互补。旅游地理专业教师在授课时，如何决定使用现代的多媒体手段还是用传统的教学方法，这需要具体情况具体分析，主要决定于教学内容。传统的板书、板图、板画在教学活动中的优势仍然不能低估，甚至在该加强的方面还要加强，如平面、直观、简易、正确的地理版图，可降低学生学习的难度，促进记忆，增加教学效果，还可加强对所学知识的综合联系。例如：讲旅游交通铁路干线，教师边讲边画，学生边听边看，寥寥几笔，既突出了教学的重点，又使繁杂的铁路图变得清晰易懂，能激发学生的思维，收到出其不意的效果；板书，字简意赅，常常能起到画龙点睛的作用，增强对知识的记忆。比较多媒体在屏幕上切换交通路线、再现讲授提纲的学习效果强的多。一节课可以用多媒体手段，也可以用传统教学手段，还可以两种教学手段在同一堂课使用。只要能取得最佳教学效果，才是目的之所在，所谓“教无定法”，说的就是这个道理。

参考文献：

[1]鄢岚岚.中职教师教学策略的思考[J].职业教育研究，2006，（7）.

[2]赵东升.多元智力理论对高职教育的启示[J].职教论坛，2006，（20）.