激励创造情趣,掌握创造技巧

摘要:在小学语文教育中，强化自主学习是培养学生创造能力的重要途径。为此，需要向学生提供创造氛围，教给自学方法，改进学习方式，进而激励创造情趣，掌握创造技巧，形成创造习惯，培养创造能力。

关键词:自主学习;创造能力;创造氛围;自学方法

近来才知道儿童在生理心理上,虽然和大人有点不同,但他仍是完全的个人,有他自己的内外两面的生活。儿童期的二十年的生活,一面固然是成人生活的预备,但一面也自有独立的意义和价值……在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性:一是由于语言运用本身就是一种创造性的活动。二是在小学阶段，小学生具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想像力，只要引导得法，就能够促进学生创造力的发展.也就是说，在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力，不但有其必要性，而且有其必然性和可行性。

一、提供创造氛围，激发创造情趣

在培养儿童创造性的过程中，教育者的第一个作用就是设定“开发创造性的条件”，营造培养“创造性所需要的生理心理……及知识环境”。 现在所读的《三字经》《百家姓》《千字文》,究有何用？“那么,究竟应该给儿童读些什么呢？” “替儿童演说”提出了儿童文学的一个重要特征,成人从儿童的角度创作适合儿童的读物。应该说，我们的学生身上蕴藏着无穷的创造空间。雄鹰不愿在阴霆的天空展翅，游鱼无法在受到污染的江河里畅游，学生也无法在一个沉闷、压抑的天地里自由创造。

首先，要提供创造氛围，改进师生关系。在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展. 营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，要保护和发挥学生学习的积极性。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造性的发挥。课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，营造崇尚真知、追求真理的氛围，不应随意批评学生，随意批评只能打消学生的创造意念。

其次，要改革教学模式。陈旧的教学模式，如“满堂灌”、“满堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。要做到“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，融教法于学法。让教法体现学法，实现教法学法化，学法教法化;让学法指导和学生自学、质疑问难等组成一个有机整体;让学生通过讲解程序转化为学生学习课文的思维程序，从而将教师的教学过程转化为学生自身分析问题和解决问题的学习过程。要灵活运用具有启发意义的教学方法，才能激发学生的创造情趣，培养学生的创造能力，因而我们在教学中可以创造性地灵活运用这些教学方法.

二、教给自学方法，掌握创造技巧

教学生学会自学的方法，就是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了学法，就能够主动学习，独立思考，灵活应变，果断决策，不断创新，从而获得飞跃性发展。教学生掌握自学方法必须紧密结合具体课文，做到一类课文渗透学法，二类课文巩固、运用学法，以读写例话提炼学法，以基础训练实践学法，使自主学习、自主创造落到实处。

1.教给学生理解语文知识的方法

可以不失时机地让学生掌握理解字、词、句、篇的方法。

2.让学生掌握联想、想像的方法

联想和想像是创造的翅膀。学会正确地联想和想像就能够思绪万千、触类旁通，唤起对已有知识的回忆，突破已有经验的局限，认识新事物，产生新思想，创造新形象，做到“想人之所未想，言人之所未言”。要结合小学生的年龄特点，利用语文课文形象化的特点和优势，着力培养学生形象思维、集中思维和发散思维等思维能力。

3.教会学生质疑问难的方法

从儿童的好奇好问、求知性强的特点出发，发扬教学民主，积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯，就成了强化自主学习和培养创造能力的重要前提。首先，要留有时间，允许学生提问。

三、改进学习方式，形成创造习惯

1.探究学习

创新实践活动在客观上要求学生应是自主探究的主体，并进行探究性学习。首先，学生要学会提出高质量的间题。其次，会使用常用的工具书、初步具备收集资料和处理信息的能力。最后要养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

2.合作学习

合作学习是一组人员通过开会方式，对某一固定问题出谋划策，群策群力，解决问题。参加人员少则四五人，多则几十人、上百人，大家集中在一起，每人从各个不同的角度提出方案，相互启发，互相激励，使思维发生连锁反应，闪现出创造的火花。