机械制图课程教学问题与对策

摘要：针对“机械制图”课程教学中存在的问题进行了探讨。

关键词：中职；机械制图；多媒体

“机械制图”是中职机械专业的一门重要专业基础课程，在培养学生绘图实践能力、创新思维能力等诸多方面发挥着重要作用。但由于该门课程具有抽象性和理论性的特点，中职学生学习起来难度较大,导致该门课程的教学效果差强人意，影响到机械专业学生后续专业课的学习，以及将来从事本专业的实际工作能力。

1概述

近年来，我国制造业发展势头迅猛，社会上对机械专业人才的需求不断增加，为中等职业学校机械专业的学生提供了良好的就业机会。为此，中职学校大多开设了机械制造专业，为企业输送了大量的、技术熟练的一线人才，也为我国制造企业的经营发展和产业升级提供了源源不断的智力支持。然而，从对企业的调查反馈来看，中职机械专业毕业生的知识技能水平尚不能达到企业的用工需求，主要体现在学生的专业知识储备和实践操作技能比较欠缺，这与中职机械专业教学理念落后、教学方法不当有很大的关系，中职机械专业亟需进行课程教学改革。“机械制图“是中职机械专业必修的基础课程，在学生日后的工作中经常被用到，其重要性可见一斑。但该课程的抽象性和理论型较强，中职学生理解起来有一定难度。而且在当前的机械专业教学中，针对该课程的教学内容、教学方法都无法适应中职学生学习的需求，严重影响到学习效果。因此，如何进行课程改革，提高人才培养质量，是需要中职机械专业教师思考的重大课题之一。

2当前“机械制图”课程教学存在的问题

2.1教学方法不当，教学效果差强人意。目前的中职“机械制图”课程教学依然没有摆脱传统教学模式的束缚。有的教师依然采用黑板板书的教学方法，知识满堂灌的问题十分突出，教师费劲的讲，学生被动的听，师生之间缺乏交流，教学气氛沉闷，难以达到理想的教学效果。久而久之，学生就会丧失学习的兴趣，上课开小差、睡觉、玩手机甚至逃课的现象十分普遍；有的青年教师积极采用多媒体教学，利用多媒体的视频、图片和音乐等元素，刺激学生的感官，不仅提高了教学效果，又降低了教师工作量。但过犹不及，很多教师滥用多媒体技术，“机械制图”课程所有的知识点都用多媒体课件展示，过度追求方便快捷，学生产生了视觉疲劳，学习兴趣急剧下降。

2.2忽视了学生实践技能的培养。“机械制图”课程具有较强的实践性和专业性，该课程的教学目的是围绕机械专业学生未来从事岗位职业的需求，提高学生的制图绘图能力，培养具有实践技能的一线操作人员。然而，按照现象教学大纲的要求，“机械制图”课程教学的重点依然放在理论型知识的讲授上，重视对学生逻辑思维和理论知识的培养，讲究知识的完整性、连贯性，理论与实践脱节，这样培养出来的学生往往缺乏动手实践能力，不能满足当代企业对机械专业人才的技能要求。而且由于学生基础较弱，自制力较差，学习积极性不高，中职学生也理解不了抽象的理论知识，逻辑思维能力也没有得到提高，很难成为合格的机械专业设计人员。

2.3学科结构的教学内容不合理。目前，中职学校机械专业的课程体系呈现明显的学科化特征，其主要特点就是形成了包括基础课、专业基础课和专业课为主体的学科体系，这种课程体系讲究的是知识点的面面俱到和知识结构的层层推进，然而在注重知识的完整性和系统性的同时，这种课程体系忽视了学生实践能力和综合能力的提高，与职业教育的人才培养目标相差较大。“机械制图”课程也是如此，该门课程教学内容完整而系统，但忽视了学生的专业基础和接受程度，例如正投影法、三视图和图样表示法都属于该门课程的基础知识，设置在课程的前半部分。但由于学生不熟悉机械产品，也缺乏几何图形的空间概念，造成学习起来感觉内容比较抽象、难懂。

3中职学校“机械制图”课程教学的优化对策

3.1优化“机械制图”的教学内容。与其他教育形式不同，中职教育培养的是理论知识够用、实践技能突出的一线人才，因此在“机械制图”课程教学中，教师要对理论知识进行精简和重组，突出实践技能培养。例如很多教师都反映，在讲授入门的制图基本规定和平面图绘制这些内容时，学生的学习积极性很高，也很容易掌握这部分知识，但是在讲授后面的投影知识环节部分时，很多学生缺乏空间几何的想象力，很难形成系统的制图思维，学习起来比较困难，学习积极性急剧下降。事实上，关于这部分内容的应用是很少的，教师应该尽量简化这部分内容，只要求学生掌握投影特性，理解制图知识就可以。

3.2利用先进的教学手段，降低教学难度。“机械制图”课程具有较强的抽象性和复杂性，学生初次接触专业知识，理解起来难度较大。教师可以利用多样化的教学手段，例如实物、视频和挂图等工具，将抽象的知识具体化和形象化，降低教学难度，便于学生的理解。例如为了激发中职学生对该门课程的兴趣，了解该门课程的主要内容，教师可以用动画形式展示机械制图的过程，通过画面零与整、远与近之间相互转换，将静态的画面转为动态，演示出点、线、面及机件的投影，三面投影体系如何展开变成一个平面，学生看得真真切切，加深了对三视图的理解。通过采用多媒体课件授课，不仅激发了学生的学习兴趣，而且降低教学难度，提高了教学有效性。

3.3注重实践技能的培养。“机械制图”课程有着较强的实践性，帮助学生熟练掌握绘图能力是该门课程教学的主要目的。为此，教师在课堂教学中要秉持少讲多做的原则，给与学生自己动手实践的空间和机会，只有通过不断的练习才能熟练掌握绘图能力。教师可以鼓励学生自己动手制作模型，例如讲授基本体的截切时，教师可以学生自己动手做截切，然后组织观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法，通过反复训练，提高学生的形象思维能力和实践操作能力。有条件的学校，还可与组织学生到工厂一线进行参观、学习，通过实地观察，帮助学生掌握零件生产加工的知识，了解机械制图的具体流程，还可以在技术人员的指导下，实地进行训练。

4结论

作为中职机械专业的基础课程，“机械制图”对机械专业学生至关重要。需要中职机械专业教师立足机械专业教学的特点，结合中职学生的实际情况，对该门课程教学进行积极的改革和探索，不断优化课程教学内容，探索有效的教学方法和手段，加大对学生实践技能的培养，不断提高教师的教学能力和教学水平。有效提高教学效率，为企业培养适合其发展的技术性人才。

参考文献

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[2]张正辉.中职机械制图课程改革的探索与实践[J].中等职业教育，2012（3）：215.

[3]邢俊华.中等职业学校机械制图教学改革探索[J].内江科技，2011（6）：139.

[4]卢静.中等职业学校“机械制图”课程教学改革初探[J].科技信息，2011（6）：40-41.

作者：卢元 单位：广西纺织工业学校