浅谈小学生语文写作能力的培养

摘 要：学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，如何培养学生的写作能力，是许多小学语文教师感到非常头痛的问题。

关键词：小学语文；写作能力；培养；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-134-01

写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。教学中，作文教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣出发，积极引导学生积累写作素材，同时做到读写结合，评改结合，全方位的去提高学生的写作能力。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、注重学生写作兴趣的激发，培养学生的写作能力

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的前提。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。因此，在小学语文作文教学过程中，作为教师的我们，要想培养学生的写作能力，我们首先要做的就是激发学生的写作兴趣，利用学生的写作兴趣去调动学生的写作积极性和主动性，引导学生积极的参与到写作教学中来，变“苦写”为“乐写”。为此，教学中，要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目。如《我的妈妈》《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写，有话可写，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。此外，教师还应善于结合小学生的年龄特点，充分的挖掘教学中趣味因素，积极地通过创设多种情境引导学生写作，让学生体会写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高教学效率。

二、引导学生观察，注重积累，培养学生的写作能力

蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。内容空泛一直是小学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。因此，在小学语文写作教学过程中，我们教师在积极激发学生写作兴趣的同时，我们还应积极的引导学生观察，注意平时积累，做生活的有心人。正如叶圣陶先生所说的那样：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。” 丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，我们要培养学生做生活的有心人，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察，让学生到大自然中、社会生活中、家庭生活中、校园生活中、去陶冶美的性情，去发现美的事物。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这样，通过引导学生观察生活、大自然以及学生身边的一切事物，在丰富学生认知的同时，也使得学生积累了大量的写作素材，对学生写作能力的培养可谓是一举多得。

三、读写结合，提高学生的写作能力

苏轼曾言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。阅读是作文的基础，阅读是语文能力训练与提高的重要组成部分，多读多写是提高学生写作能力的重要途径。阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。只有将阅读中学到的知识积累起来，才能 厚积薄发；只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力。因此，在小学语文作文教学过程中，我们应多注重引导学生进行阅读，做到读写结合，不断地引导学生通过阅读去学习别人的语言，积累字词、好句好段，丰富学生的认知，发散学生的写作思想，学会如何表达自己的思想感情，促使阅读能力不断地提高。为此，教学中，教师可以当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读，成立图书角，为学生订一些如：《小学生作文选刊》 、《小学生优秀作文》 、《小学生创新作文指导》等书籍，并鼓励学生把自己家里的书带到班级上来和同学之间互相借阅，让学生在不断地阅读中逐步提高，提高教学效率。

四、评改结合，提高学生的写作能力

作文评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。评改作文作为教师对学生的作文能力进行评判的重要依据，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。因此，教学中，在小学生的写作完成后，教师要及时对学生的文章进行点评，积极指出学生作文中的优点及不足，老师不要老是用分数来鉴定学生写作的好坏，要注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心里特点。作文的评价形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。教学中，教师在对学生的作文进行有效点评的同时，教师还应积极地倡导学生参与到作文的点评过程中来，引导学生相互了解彼此的写作技巧、观点，实现另一种方式的交流提高。这样，通过有效的评改结合，从小学生的心理上消除了对作文的排斥，增强了学生的写作信心，促进了学生作文能力的提高。

提高小学生写作能力的方法有千万种，能取得良好效果的必然就是好的。同时，提高学生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径，愿我们小学语文教师不断在探索提高小学生语文写作水平的路上越走越远。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2000.

[2] 朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2005.