关于历史材料解析题的应试策略

摘 要：从近几年的高考情况看，历史非选择题第40题多以材料解析题出现，考生在材料解析题上的失分较为明显。除了因为该项试题的发展呈现材料来源广、信息量大、设问角度活、考查功能全、能力要求高的趋势外，还有就是，一些学生在解答此类问题时，没有掌握一套实际有效的解题方法，缺乏解题方法和技巧。针对如何做材料解析题提几点方法策略。

关键词：材料解析题；高考；应试策略

一、材料解析题的题型特点

高考材料解析题的测试功能几乎包括了《考试说明》中各项能力要求的全部，是全面展示考生思维能力的一种题型。解答这种试题首先是审视所给材料及所提问题。其次是分析材料，根据设问要求对材料进行去粗取精、由表及里的整理，从中提炼出观点或最大限度地选取材料中的有效信息来支持特定论点（一般是以教材观点为准）。最后，科学、准确、完整地做出答案，并做到既简明扼要又逻辑严谨。

二、材料解析题的解题技法

1.材料信息的“读”。“读”是解答的前提。阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。读材料时要注意具体材料具体分析，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。具体做法：（1）先读设问，后读材料。先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。（2）阅读材料的基本原则：①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能隐含着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非、一知半解，就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。

2.材料信息的“找”。“找”是解答的关键。“找”就是从材料和有关知识中，找取解题的信息点、信息源，它往往是与“读”交织在一起的，而且方向是一致的，无需将两者截然分开。

（1）从材料内容本身――找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，不论题目所给的材料文字多少，无效信息和虚假信息的干扰程度多强，材料的含义往往就在几个关键词语上，它们是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。当然，也别忘了有时关键信息还可能出现在材料的首尾，即材料的介绍和出处上，它有时会给解题以一定的暗示和启发。（2）从材料与课本的关联――找取相似点。找出材料与教材的相似点。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联。这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。（3）从材料内容与设问角度――找取相关点。材料解析题，顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上，突出运用材料论证，说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则，以充分发挥材料本身在解题中的价值。所以读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处，以纠正在答题时抛开材料或设问、随意发挥、答非所问的错误倾向。

3.材料解析题的“答”。“答”是解答的落脚点。材料解析题的读、找只是为最后的解答作准备，答才是最终的落脚点。这个落脚点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到“三个注意”：（1）注意审准设问。在设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。（2）注意设问分值。每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；如，10分的分值答4点，6分的分值答2或3点。不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却只言片语。（3）注意史学观点的运用。运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律，这是历史阐释能力的最高要求，运用史学观点进行材料分析，还可以有效辨别观点错误的材料，增强对历史事物的主观判断能力，全面理解作者的立场、意图、所处的时代背景，有利于对材料进行辩证、历史的分析、解决。最后，把答案规范化、要点化、序号化、术语化呈现在试卷上。

作者简介：黄会敏，女，1979年3月出生，本科，就职于云南省楚雄州元谋县第一中学，研究方向：高考历史材料解析题技巧。