浅谈“学―讲―练―测”教学模式在数学课堂中的应用

在日常的教学中传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变这种现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进自己的专业化成长。我在数学课堂教学中进行了学、讲、练、测教学模式的实践。

一 ：学---即课前预习，教师根据课内容制定预习要求，要求学生课前预习所学内容，以便于了解将要学习的大概内容，教师再设计一些预习的习题，让学生完成，通过检查了解学生的预习情况灵活决定上课的内容，这样我们在上课时，就会节省时间，提高教学效率。

二 ：讲――即教师在学生学的基础上，针对及时发现的生成性问题和预先设计的学习重难点、疑难之处，诱导学生集中精力，全力以赴地在互动过程中，进行讲学的一个重要环节。这是完成学习目标最紧要的一步，一定要精讲、巧讲、会讲、讲懂，让学生将学的过程中产生的问题得以根本解决。精讲而少讲，讲方法，讲窍门，讲算理，能够使不同层次的学生学会掌握。

三、练――即教师组织学生根据本课学习目标所做的“当堂练”，练得要及时，练得要充分。“当堂练”的形式、内容、目标设计，要具有“六性”即针对性、趣味性、多样性、层次性、综合性、发展性。这是对所学知识的迅速巩固环节。可以是教师预先设计的，也可以是教材上的，还可以是练习册或资源上的。

四、测――即“当堂测”，是教师进行“堂堂清”的一个环节，是对学生学习、练习效果的直接快速监控和信息反馈。“当堂测”的内容要紧紧围绕本课学习目标、学习的基础知识和基本技能、重难点来进行，可灵活性地进行综合性测试、针对性测试；可采用口试、笔试的形式；可在学生预先准备好的纸张上、练习本上、作业本上、练习册上；可教师自行命题、采用教材上的、或选用练习册上的。题量不宜太大。此环节是为教师的课后辅导做第一手资料准备，是完成“日日清”的必要环节。

总之，在新一轮数学教学模式中，首先明确学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学，教要服务于学，同时还要培养学生观察，思考的习惯，只有对新课程全面深入了解，才能对学生的个别差异做到心中有数，才能做到有的放失地搞好新课程数学教学工作，才能在传授专业方面迈向新的台阶。