关于创设情知交融的高中英语教学实践探讨

传统模式教学使用教师单向交流信息与情感的形式，在教学过程中师生互动很少，课堂氛围较为单调，学生求知欲得不到有效激发。强调情感有积极作用的情知交融教学理论，它通过情感激励来唤醒学生的主观能动性，在情感体验过程中习得知识。在高中英语教学中，教师应注重挖掘和渗透语言情感，优化教学，激发学生的求知欲和学习热情，提高师生情感交流的质量，促使学生能够积极、主动、有效地学习英语。

一、挖掘课文中的情知交融点，营造情知交融氛围

1.1 教学中，教师保持良好的情绪

首先，教师要有好的情绪来感染学生，教师好的情绪与状态，有助于学生把自己的情感积极融入到英语学习中去。因此，教学中的教师应精力充沛，把情绪状态调整到最佳。

1.2 备课时，教师充分把握并深刻挖掘课文中情感因素

所用的教材是相同的，但是由于不同教师的教法不同，产生的教学效果和情感体验也因此不同。因此，教师在备课当中，不仅要找准教学内容的重点、难点，还要充分分析教材中的各种思想感情，体验情感，充分挖掘教学内容中的情感因素。

1.3 教学过程中，教师要善于运用适当方法，在最佳时机激发学生情感

教师在领会了文章的潜在思想，挖掘出它的情感内涵后，还要借助适当的时机，利用多媒体创设情景，烘托教学内容中的情感气氛，激发学生积极的情感态度，使教学内容与学生的情感产生共鸣。

1.4 教师要善于用言语与非语言因素来传递情感

通常教师的教学语言要求规范、精练、通俗易懂，而生动活泼、幽默的教学语言，恰当的表情、姿势、手势等更具有感染力。此外，教师抑扬顿挫、优美的语音语调既能传情达意、感染学生，又能引发学生对英语学习的兴趣，使学生课堂学习的注意力集中。因此，教师需要具有扎实的语言文字处理能力和即兴演讲者的综合素质。

二、创设情知交融的情境，营造一个英语小世界

情知交融的良好的英语课堂氛围离不开情境的创设，可以说情境的创设是否有新意，是否吸引学生，是能否实现教学中情知交融的关键环节。

2.1 艺术情境

根据教学目标，制作与之相适应的多媒体课件，创设学习情景，鼓励学生参与课堂活动。

2.2 活动情境

情感是人们在交流活动中产生的，只有让学生参与活动体验，才能使学生进一步抒发自己的情感。情知交融的英语课堂活动情境的营造可以简单概括为: 创情景、促交际；分组练、给空间；多鼓励、增自信。

三、创设情知交融的英语教学的注意点

情境教学优化了英语课堂教学，激发了学生学习英语的兴趣和积极性。作为一名英语教师，创设情知交融的英语教学氛围应注意以下几点:

3.1 教师用自身的感情来带动学生

融教师激情于课堂教学。激发学生的学习兴趣与探究性思维是一堂英语课的关键所在。教师的激情是用肢体语言来诠释的。有激情的教师本身的体态语言就是一种激发学生的教学辅助媒体。只有教师的教态结合合理的教学方法和多媒体的使用，才能真正上好一堂课，营造出英语学习的氛围。

3.2 教师把知识点寓于情感当中去

在课堂教学实际中，教师应围绕所学的语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。这种活动可以使学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一工具。教师在讲解课文时，会对词汇、句型、语法等重点和难点进行适当的解释与操练。同时，教师在评价学生时，不仅要对学生的知识掌握情况和实践运用能力进行评判，更要把学生对学习的态度，情感和价值观体现出来，情知合一地促进学生全面发展。

3.3 情知交融要求师生真正互动交际

教学过程中师生通过交流情感、思想来实现信息与知识的传递，英语教学应发挥教学交际最大化，师生之间的互动交际要在教学中充分体现。因此，学生不仅在交流过程中学到了知识，又培养了交际能力，促进了个人发展。英语课堂的课堂提问应跳出从知识理解的界定，而向综合评价转变，这样就给学生更多独立思考空间，真正做到互动交际，学生在教学中做到有感而发。

3.4 情知交融需要学校、家庭的支持

通过各种形式，鼓励家长为孩子创设学习英语的家庭环境。可建议家长适当允许学生每天看半个小时的英语原版节目；给学生订一份英语报纸；对于家庭条件允许的学生，可建议家长让孩子作为交换生去英国、澳大利亚等家庭生活一段时间近距离了解接触人文知识，在真实的情境中学习英语。

四、结束语

兴趣是最好的老师，只有激发学生自主学习的欲望，才能达到最好的学习效果。因此，教师应该充分运用各方面有利因素并探索情知交融的方法，给学生营造一个良好的英语学习氛围，带领学生情知交融，激情百倍地在真实的情境下去学习英语。然而，由于社会现实因素，为学生创设情知交融教学氛围并不容易，培养学生良好的英语交际技能，还需要学校和社会创造良好的英语学习外部环境。