浅析在英语教学中整体语言教学的应用

摘要：在整体语言教学中，重点强调的是同步训练输出与输入技能，能力的发展与培养是整体的，重视把语言运用活动和传授语言知识融于一体，促进学生在听、说、读、写各个方面的能力，以及培养学生对英语的运动能力，提高其综合应用能力，加强学生日常英语的交际水平。

关键词：英语教学；整体语言；强调；能力；培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0066-02

1 整体语言教学的含义

英语教学方法有许多，整体语言教学方法便是其中之一，在20世纪80年代，美国的中小学在教学时，已经运用了整体语言的教学方法，将阅读教学和语言艺术结合在其中，使得整体语言教学得以发展。可以说整体语言教学最先起源于美国。那究竟什么是整体语言教学呢？

所谓整体语言教学就是在教学中注重语言的整体性，不可将语言一项一项的分成语法、词汇、词素、音素等；它关注书面语言（写、读）与口头语言（说、听）二者之间的内在联系以及互动性，目前，在外语教学等相关领域当中，整体语言教学法已得到了广泛的应用。并且在不同的语言教育人员的努力下，不仅逐渐完善了整体语言教学的形式，并对其内涵有了更新颖、更全民的解释。

语言学家Goodman这样认为：整体语言教学法应该是一套完整的体系，有着自己的原则和理论实践，不仅仅指正常教学的教学方法，它应该包括学习语言所处的环境、语言表达的不同内容、语言教学时不同的方法等等。其对于整体语言的内涵做出了以下的解释：四种语言技巧的结合；非传统的、整体的评估技巧；将意义作为中心语言的学习；语言在真实自然环境下的使用；语言的社会性；集中关注学习社团；将学生作为中心的学习；合作学习。

2 整体语言教学中的几个原则

2.1 现代教师注重的是怎样去教，而不是教什么，这就要认识到在对语言的技能和知识的传授上，要自己的转变角色，鼓励、启发学生去学。而课堂教学也不在是简单的教学生，最主要的是去引导学生，运用教师的能力，正确引导学生主动的探索问题，积极的学习，并且更加注重实践的过程，让学生在实践中得到提高和升华。

2.2 学生写、读、说、听技能的同步发展。"读写在后，听说领先"这一传统的规则是英语教学当中一直被遵循的，它讲的是只有在听说的能力达到了一定程度的时侯才可以对读写能力加以提高。但是整体教学告诉我们，听、说、读、写应该是一个完整的体系，不可以分开来单独教学，如若分割开，会影响其教学效果，达不到其目的。

2.3 自古人们就认为学习环境对学生的影响是十分巨大的，同时，整体语言教学中也是如此，在一个良好的自然的语言环境中，对于培养学生的应用技能和语言知识起到的作用是十分巨大的。这种环境可以创造出意想不到的效果。可见，一种良好的学习氛围是十分重要的，可以给学生提供一个优越的条件。使得学生在学生中肯定自我价值，实现语言实践，并且喜爱上这种整体语言教学的方法。使得教学方法得以发扬。

2.4 关注学生之间关系。在每一位老师眼中，学生都是一样的，一视同仁，那么学生之间也应该是良好的互助关系。在老师不方便解决问题时，学生之间相互帮助，是最好的学习方法之一。要知道学生之间没有竞争，只有相互促进。从小就教育学生要团结友爱，在学习上更应该注重此点。这可以激发学生学习的积极性，也可以加强学生的交际能力，对于语言教学百利而无一害。

2.5 语言教学应当将学生作为中心。对于学生的差异、目的、动机、兴趣、能力和需求都应当充分的考虑进来，充分调动学生的主观能动性。并且，要因材施教，对于不同学生的特点以及差异，要有不同的指导，充分发挥学生的特长，将其长处发扬。这样可以让学生在现有的基础上，更上一层楼。

2.6 语言整体教学必然要重视语言的整体性。语言是一个整体，不可以将其分割成一个个小的方面，那样只不过是在分解语言，不能学习其中的真髓。必须要听、说、读、写共同发展。每一样都不分轻重，特别是不能将其分成词汇、语法、语音三方面来进行教学。要知道英语教学不光光只是这三方面的内容，要讲三者结合在一起，才能起到更大的作用。

3 关于英语教学中整体语言教学法的实践

在英语教学当中，整体语言教学法的实践可以细分成如下几个步骤：

3.1 读前的活动。这是教学当中的第一环节，也是什么重要的环节，我们都知道在讲授一节课的时候，都要有导入语。英语教学中也是如此，这一过程就是读，通过读来引起学生的注意力，让学生充分发挥其想象力，并且可以通过一些相关的问题来引导学生，活跃学生的思维，或者介绍其背景，激发学生的学习兴趣，使接下来的课程更加的得以进行。

3.2 读中的活动。阅读在教学中是重中之重，教师要注重学生在这方面的能力，从宏观上把握整个教学过程，让学生更好的理解文章并分析文章。特别是要注重各种阅读技巧，像"skinning，scanning，skipping"等，都可以让学生在各种阅读技巧下，对文章有了一定的了解之后，在看文章的相关问题，带着问题在进一步的去阅读，更有利于对文章的理解。而教师在讲解课文时，也同样要注重其整体性的把握，只有让学习对于文章有整体上的理解，才能更一步的分析其内容。从大到小，从易到难，对于文章中的语言点、疑难句、多重复句等要透彻的进行分析。并且可以让学生互相讨论与思考，教师进行指导。特别复杂的句子，也可以翻译成中文，简易问题，让学生更好的理解。但是也应该注意，在讲解课文的时侯对于语言点不用详细讲解，只需将基本意义指出就可以了，避免学生只重视词句，而忽略语篇，误导学生的学习方向。在词汇学习时，也不主张单独教学，而是要将其和学习课文同时来进行。可见，整体语言教学就是一种从面到点的教学方法，采用这种方法一方面可以让学生对课文有更加深入地理解，另一方面也可以巩固他们所学的语言知识。

3.3 读后的活动。进行这一步骤的目的在于巩固其使所学。无论是学习语言能力还是语言知识都不是一蹴而就的，都要进行不断的复习和实践。特别是实践，只有让学生亲身体会了，才能使之牢牢记住。可以在讨论课文的过程中，创造一些语言实践的机会，有感情的分角色朗读，甚至可以对一些角色进行扮演，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提供学生英语的应用能力。

英语的教学过程，要合理运用整体语言教学方法。英语作为一门通用语言，必须要让学生对其有体系有一定的认识，整体语言教学的系统性可以帮助学生更好的进行学习。让学生的听、说、读、写能力全面发展，增强其英语综合运用的能力。并且这种方法也可以充分的发挥教师的主导作用，以学为主，教为辅的理念，体现出学生的主体地位。尽管，整体语言教学方法在国内还不是十分完善，但其效果是显而易见的，我们应该在实践中不断探索和总结，整理出适用于自己的教学方法。我们坚信它对外语教学改革有着相当大的影响，它的教学思想和理念会给我们带来意想不到的惊喜。

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