创建英语自主学习中心的调查研究

摘要：英语自主学习中心不但为英语教学增添新的途径，更重要的是能够为学习者创造自主学习的场所。本文以渭南师范学院部分院系的学生为调查对象，以建立英语自主学习中心涉及的有关问题为内容做了一次问卷调查，主要为了了解到创建学习中心所必需考虑到的一些因素，为创建一个成功的英语自主学习中心做好准备。

Abstract: Self-regulated college English learning creates not only many new approaches to learning, but also offer a place in which learners can carry self-regulated learning. In order to investigate how to found a successful elf-regulated college English learning center, a questionnaire survey involving founding self-regulated college English learning center is be carried in the paper based on the students in Weinan Normal University.

关键词：自主学习；学习中心；外语教学

Key words: self-regulated learning；learning center；foreign language teaching

中图分类号：F275 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）15-0256-02

0引言

早在上个世纪80年代，语言学者Holec就提出，外语教学的目标应该是两个：一是帮助学生获取语言和交际技能；二是帮助他们获得自主，即学会如何自主学习。所谓自主学习，就是学习者在学习中要掌握独立自主地学习，自我确定学习目标、选择学习材料、评估学习进程和学习结果等一系列的技能。由于近十多年来大专院校学生的大规模扩招，导致很多诸如师资匮乏的问题，因此，学生必须学会在课后自主寻找更多的训练语言技能的机会。创建英语自主学习中心的主要目的就是为不同外语水平的学生提供一个固定的语言学习场所，帮助他们培养和提高自主学习外语的能力，[1]因此，构建网络环境下的英语自主学习中心便显得紧迫且有必要。

1英语自主学习中心的创建的重要性

自主学习中心为学生提供了一种新的学习环境，也为外语教学增添了一个新途径。近十多年来，国外和港澳地区的许多自主学习中心的建立为促进和提高学生的独立学习能力起到了积极的作用。但是，我国内地的院校与国外、港澳地区的存在不少差异。不仅如此，内地各地区一级城市的院校，以及所处地级市的院校由于所处的社会环境、所持的办学方针和拥有的外语教学模式、经验也是各有特点，层次不齐的。因为创建中心直接关系到外语教学大纲的设计、学生对外语学习的态度和实际需求等一系列相关问题，因此我们需要根据每所院校或每个地区的院校的不同特点，以及在这些院校中学习的学生们的不同情况进行仔细的调查研究，才能够确保建立成功的英语自主学习中心。

渭南师范学院是一所以教师教育为主的陕西省省属普通本科高校，地处地级市渭南，现有34个本科专业和20个专科专业，涵盖理学、文学、工学、历史学、管理学、教育学、经济学等7大学科门类。由于输出人才职业定向的明确性，在本校建立自主学习中心显得尤其重要。因此，本文以渭南师范学院为例，以建立英语自主学习中心涉及的有关问题为内容做了一次问卷调查，希望为下一步真正成功建立学习中心打好基础。

2调查方法、目的及内容

本次调查先拟定一份问卷，经统计学修正后再统一组织问卷调查。本次问卷除了年级、性别以外，由20道多项选择题组成，在每道题中的3至9个选项中选择一至多个选项。本次调查的主要目的是一查明渭南师院大学生的语言需求；二调查他们对独立学习英语的态度和看法；三查明学生希望英语自主学习中心提供什么样的资源；四弄清他们有没有兴趣利用自主学习中心来提高英语水平。本次问卷调查的对象包括英语、中文、物理电子信息工程、广告学和会计5个学科的学生，总人数为310名，男生92名，女生208名，其中英语专业学生198名。

3调查结果及分析

3.1 英语总体能力及技能调查情况在渭南师范学院学生英语总体能力及技能调查中，有半数的学生认为自己的总体英语水平为一般，只有15%左右的学生自评为优良，剩下的则为一般以下。其中学生们认为最薄弱的能力是口语。但学生们仍然认为口语是他们未来谋取工作最需要掌握的技能。

3.2 英语学习愿望与学习方法调查情况不管是学习愿望还是学习态度，都会影响到学习的效果。绝大部分学生还是很想提高英语水平，只有少数的人表示有一点想或无所谓。绝大多数学生表示拥有一种积极向上的学习态度；但同时又有70%以上的学生表示，自己会(或有时会)因时间有限只完成老师布置的学习任务。关于学习方法，据统计，学生最喜欢的学习方法是由老师引导的小组讨论学习方法，比例达到60%左右，其次是通过网络、广播等学习和独立学习的方法，另外有三分之一的学生也希望通过社交学习英语。当然，学生最不喜欢的学习方法就是教师的全盘授课。这样的学习方法先后排列使我们看出了，学生们也越来越注重英语的实用能力。

3.3 英语自主中心学习资料和设施等调查情况在为学生们简要讲解完英语自主学习中心的情况之后，大部分的学生已经认识到自主学习中心的作用就是为他们提高英语能力提供一个独立的途径和提供业余学习设施的地方。因此在考察希望提供的学习资料和设施时，学生们都根据自己的需求做了一些选择。几乎70%的学生都希望提供听力、阅读资料，50%左右的学生希望提供写作、词汇资料，20%左右的学生希望提供语法资料。从这组统计数据可以看出，随着时代的发展，又伴随着大学英语改革，学生们自己对于英语的口语、阅读能力等应用能力的重要性有了一个新的认识。至于学习题材方面，调查结果显示，学生希望提供有关日常生活方面、本专业内容（例如法律、经贸、文学等）、国际问题和当前事务的英语题材。

4结束语

这次问卷调查的对象只限定在了渭南师范学院的部分院系，因此，调查结果存在一定的局限性。但是通过本次调查，我们还是获得了不少信息。我们通了解到了学生们对借助自主学习中心提高自身独立学习英语能力的态度以及他们对英语自主学习中心的一些期望。这些信息都是我们要建立中心时必须得考虑得到的。英语自主学习中心有别于传统的英语课堂，它更注重的是学生们自身的自主性和创造性，因此，教师也应该根据新的情况对于课堂教学进行改革。英语学习中心也不同于图书馆的自习室，它不仅为学生提供自主学习材料和设备，更重要的是在教师的帮助指导下发展学生们自己的学习策略，培养他们独立的学习能力。在前文中，我们已经提到过上个世纪80年代的语言学者Holec提出的“外语教学的目标”，其中很重要的一点便是帮助学生们获得自主学习的能力。事实上，语言学家们很早就发现了在习得语言时自主学习的重要性，而自主学习中心恰好能够提供给我们一个帮助学生自主学习的机会，如果我们能够很好很合理的使用它，学生们的英语语言能力一定能够得到进一步的提高。当然，这也是一个漫长而又曲折的、需要我们不断探索的道路。

参考文献：

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon (First published1979, Stras-bourg: Council of Europe) , 1981.23-5.

[2]Fitzgerald S. Multimedia provision in a self-access centre[A].In B. Morrison (eds.). Experiments and Evaluation in Self-access Language Learning: selected papers from the 2nd HASALD conference 5thseptember [M].1998.74-5.

[3]华维芬.关于建立英语自主学习中心的调查报告[J].外语界,2003，(6):43-48.