重视学法指导,发挥主题作用

关键词 转化法 预习法 讨论法 说算理法

一、转化法

我在教学中不是把整个过程都立即展示给学生，而是先让学生复习有关的知识，然后给出要学习的内容，让学生思考未学知识与已学知识的相关性，激发学生新旧知识的自我转化，如，学习梯形的面积计算，先引导学生回忆三角形的面积公式，并让其推导。然后将梯形的面积二（上底+下底）x高；展示给学生，让学生思考此公式是如何推导出来的。2分钟后让一个水平中等的学生回答，学生答到：两个完全一样的三角形可以合并成一个平行四边形。并且这个平行四边形的底等于梯形的上下底的和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于所拼成的平行四边形面积的一半。听完后我立即给予了鼓励与肯定。数学中有很多知识可采用转化法教学，在教学过程中要启发学生联想已学过的知识，思考转化的策略，用类比，归纳等逻辑方法推导出要学的知识。转化法可以激发学生的求知欲和创造欲。

二、预习法

为培养学生良好的自学素质，就必须把预习的方法教给学生，我在每节课的最后几分钟布置预习作业，要求学生边思考边作记号，时常布置一、二道预习内容的题目让学生尝试完成，下次开课前，我先请两位同学将他们完成的尝试题书写在黑板上，同时提问其他同学存本次预习中存在什么问题或发现了什么问题。这就能了解学生知识掌握的程度，并能对预习进行强化。

三、讨论法

我在教学中主张师生之间密切交往，相互交流教学信息，在一些彼此不理解的问题上展开讨论。在数学的教学中，我经常挑选一些较有代表性的问题组织学生讨论。如，在教三角形面积的计算公式的推导过程，我让学生观察两个完全一样的三角形，并让学生讨论等边对齐合并后的现象，如何组成一个平行四边形？它的面积如何计算？三角形的面积与它存在什么关系？这一讨论逐级进行，学生讨论积极性很高，在讨论中取长补短，在讨论中增长学习兴趣。

四、说算理法

为了培养学生算理的口头表达能力，启迪思维能力，打开智慧之窗，我认为应该组织学生说算理。如，在教学数的大小比较时，我让学生比较3.45元和3.25元的大小。学生说：“3.45元和3.25元的整数部分完全相同，3.45元的十分位是4，是4个0.1元，表示4角；3.25元的十分位是2，是2个0.1元，表示2角。所以3.45元>3.25元。”为了让学生多训练说算理，让中差生有更多的机会得到锻炼，我经常提问学生：“你是怎样想的？你是怎样做的？你根据什么来解答的？”等等。从而促进了学生思维活动的发展，磨练了学生的口头表达能力，从而培养了学生分析问题，解决问题的能力。