将体验式教学模式带入德育课堂

摘 要：长期以来，中职学校德育课课堂以说教式教学为主。为了提高教学质量，增强德育课教学的实效性、针对性和时代感，笔者从广受学生欢迎的体验式教学模式出发，采用能够积极调动学生参与的方法来实施教学，取得了一定的成效。

关键词：德育课 体验式 教学模式

长期以来，中职学校德育课课堂以说教式教学为主，学生成了被灌注的对象。在新一轮中职教育教学改革中，德育课教学改革的重点是让学生变成主体，充分发挥主观能动性去探究课堂新知。为了提高教学质量，增强德育课教学的实效性、针对性和时代感，笔者从广受学生欢迎的体验式教学模式出发，采用能够积极调动学生参与的方法来实施教学，取得了一定的成效。下面笔者就此谈谈自己的体会。

一、创设情境——激发学习兴趣

创设情境，常以学生熟悉的生活实际为切入点，创设开放式的活动情境，通过亲身体验、观察、讨论、交流等，调动学生多种感官参与教学过程。在德育课堂上，教师若创设了良好的教学情境，可以大大激发学生学习的兴趣。比如在学习《做情绪的主人》一课时，为了让学生初步了解自己情绪表达和情绪理解的能力，笔者组织学生参加了情绪体验活动。活动规则如下：每位同学（不记名）想出一个描述人类情绪的词或成语交给老师。然后随机选出两名同学，其中一名同学表演随机抽出的词或成语，但不说出来，另一名同学根据表演进行猜测。通过该活动，学生会发现自己所表现的情绪不一定能被他人准确地感知和理解，自己也未必能准确地读懂他人的情绪表现。随后，笔者还组织他们讨论该活动对自己的启发。学生会深深感觉到因为有了情绪，我们的心理世界才那么丰富多彩。这时，笔者将问题升华，总结了情绪带给我们各种酸甜苦辣的人生体验，告诉学生情绪是可以控制的，我们都可以为自己的情绪负责，做情绪的主人。

二、回忆生活——强化学生心理体验

童怀炳在《现代心理学》一书中指出：“体验是以主体在认识过程中所积累的经验内容为对象的，是对经验带有感彩的回味、反刍和体味。”这就启示德育教学工作者，让学生回味自己的生活经历，可以调动、激发和强化他们的心理体验。例如，在《心理健康》中《父爱母爱亲情进行时》一课的教学中，笔者让学生认真回忆并记录一件父（母）亲最令自己感动的事和自己最令父母欣慰的一件事是什么。通过这样的心理体验活动，让学生深刻认识到：良好的亲子关系对我们的健康成长是非常重要的。

三、操作练习——让学生对所学印象深刻

操作练习是让学生真正地实现从理论到实践的转化，通过亲自动手、亲自操作，让学生养成良好的习惯，掌握必要的技能技巧。例如，在《职业生涯规划》中《做好就业准备》的教学中，可以在班上设置一个真实的面试室，班级同学分为选手组（5～8人）、面试官组（4～5人）、观摩组（点评人在内），组织模拟面试。此外，教师也可以组织学生练习握手、坐姿、站姿、问候等礼仪。

四、欣赏品味——营造学习氛围

欣赏品味是一种以学生的体验、感受为主的学习方式。这种方式能够更好地触动学生的感官系统，更加形象生动地传递教学信息，更容易引起学生的共鸣。在德育课教学中，教师可根据具体的教学内容，有选择地给学生欣赏电影，再让他们谈谈自己的体会。例如：《放牛班的春天》《隐形的翅膀》就是《心理健康》教学中两部很好的电影。另外，师生还可以共同欣赏书画等，品味人文作品之美；欣赏同学的进步等，品味同学的优点。

五、社会实践——增长学生见识

社会实践这类活动旨在充分利用课外的德育资源，让学生走出课堂、走出学校、到社会中去学习实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力，树立服务社会的意识。如《经济政治与社会》课程在学习《拥护社会主义政治制度》这一单元时，笔者让学生分组（根据各班人数，5～10人为一组）布置任务：假设自己当选为惠州市人大代表，应该如何当好这个角色？给学生介绍提案的基本格式后，要求他们进行实地调查，广泛搜集相关材料，各组完成一份模拟代表提案。最后，对各组的模拟提案进行评比，选出两个优秀且有特色的提案参加答辩，以检验活动成果。以下是笔者给出的评分表（总分100分）。

表

提案社会价值 提案现实性与可行性 提案创新性 提案人陈述，答辩表现

25分 30分 20分 25分

由此一来，学生会自觉地将课堂上学到的“人大代表的权利和义务、人大代表关注的重点问题”等理论知识，跟现实社会生活紧密相连，从而更加强化学生对中国政治制度的认同感。

（作者单位：广东省惠州市成功职业技术学校）