浅谈浙西部农村小学英语教育现状

摘要：由于社会经济发展的不平衡，使得城乡贫富差距拉开甚大，城乡之间的差距不仅仅在经济上表现的明显，再教育上尤为突出。为了顺应社会潮流，近年来，国家对农村小学的英语教育越来越重视。本文就作者所在地的部分小学英语教学现状进行了调研，并提出了相应的看法。

关键词：农村小学；英语教学现状；应对政策

中国分类号：G623.31

为了推进全面素质教育，近年来，农村小学从三年级开始增设了英语教程，英语成了必修的课程，这有利于缩小城乡教育差距，开拓孩子们的眼界。但是，农村英语教育毕竟起步晚，教学现状不容乐观，虽然各地乡镇中心小学逐步加快英语教学的步伐，但由于种种因素，仍旧制约着农村小学英语教育的教学质量。

一、衢州农村小学英语教育的制约因素：

（一）农村学校的教学环境现状。一个学校的教学条件、设施的好坏，极大地制约着良好教育的开展和实施。农村学校的教学条件设施相对落后，一是校舍陈旧、紧缺，课桌椅陈旧。由于教育经费短缺，无法建设新的校舍，抑制语言环境的发展。据调查，衢州市开化部分农村小学的班级人数超过40人，有的甚至高达50人，小班化教育难以实现。二是教学设备简陋，很多农村学校的教学还是“一本书、一块黑板和一支粉笔”的教学，而英语是一门实践性较强的语言学科，没有一个良好的语言学习环境，对小学启蒙阶段的学生是非常不利的。教师们即使有想法也不能很好的向学生展示，不能调动学生们的参与积极性。久而久之，学生会产生厌倦的学习态度，为小学的英语教育效果大打折扣。

（二）衢州农村小学英语师资队伍现状。良好的教育效果需要教师和学生的共同配合和努力，在学生零基础的学习英语能力下，要想打造良好的效果，这就需要雄厚的师资力量。教师在这一基础上扮演着举足轻重的角色。目前，衢州市开化县的农村小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足小学开展高质量英语教学的需求；特别是一些边远山区的小学，师资力量尤其薄弱。据调查，衢州开化大多数的农村小学的英语教师只有一个，但是得负责2-3年级的英语教育，而每个年级的教学内容和教学方法是不一样的，所以这些地区的英语教师的课业负担比较重，再加上平时学习培训的机会很少，外面的先进教法、先进的教育理念和必要的教育理论，都得不到及时的学习提高，日复一日，年复一年。这样，教师的课程改革理念还停留在原有的传统教学观念上.

（三）衢州农村小学英语教育观念现状。根据调研，发现在衢州市开化县的农村小学教师心中普遍存在着一种错误的英语教育观念。在他们眼里，小学阶段的学生最主要的是会认识并能读出简单的26个英文字母就可以了，或再增加学习一些简单的英语单词和日常用语。这样的教育观念造成该区的农村小学英语开课范围小，课时安排不合理的情况。有些学校英语课程虽然安排了课时，但实际上能够完全按课程上课的并不多。调查结果表明，农村学校的小学英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，教学质量不高，严重影响了教学效果。

二、针对现状提出的研究对策

（一）改善衢州农村小学英语教育的硬性语言环境。学习任何一门语言都需要一个良好的语言氛围和语言环境。目前农村小学缺少多功能教室，局限性的教学工具不能让学生和教室接触到外面的学习环境和先进的教学手段，教师很难有效的组织实践教学的能力，同时学生也很难激起学习英语的兴趣。这就需要政府和教育部门加大投资边远农村教育的力度，改善学校的小学环境。这种投资包括提供多媒体设备，使学生有机会接触到新的教学设备，使教师能引进先进的教学方式并将其运用到课堂当中；增加班级，配备语音室，能保证每个学生在班级的教学活动中有属于自己的活动空间，而不是仅局限于能坐在课桌前，使学生始终处于寓教于乐，寓学于乐的轻松快乐的环境中。

（二）壮大衢州农村小学英语教师队伍，提高教师素质。教书是一门科学，更是一门艺术。既然是一门艺术，这就对从事于小学英语教育的教师提出了较高的要求，教师必须明确教学目标要求。小学英语教学的重点是培养学生学习英语的兴趣，掌握正确的学习方法。小学英语教师的职责可以说是小学生英语学习的启蒙者，兴趣的指导者。目前，小学教育的主要矛盾是“怎样教”和“怎么学”的问题。所以对小学英语教师来说，他们应改进教学方法，了解和掌握语言教学规律，提高和总结教学经验，不断地创设情景教学模式，激发学生学习兴趣，反对学生死记硬背；重视发展学生的语言个性特长。教师是一项神圣的工作，农村教育水平的提高更需要一大批优秀教师扎致力于农村教育。大学生毕业后可以将自己所学到的先进教学理念和教学方式带到自己的家乡，为农村小学英语教育贡献自己的力量。

（三）合理开设英语课时，提高课堂质量。英语课程的课时设定不能做“形象工程”，要落到课堂实处。这是对学生的负责，也是对家长的负责，更是老师们的职责。在课时合理的情况下，我们更要注重课堂质量。对于农村孩子来说，父母不能为他们提供英语语言学习的环境，不能起到辅导作用，于是课堂内的40分钟对他们来说是及其宝贵的。课堂质量直接影响到学生的学习效果。教师可以有计划的，有目的的组织观摩优秀教师的教学录像或组织到优秀学校听课进行现场观摩，学习优秀课堂的教学方法.

通过本次调研，我们不难发现衢州开化区域的农村小学英语教育中在硬件，软件等方面存在着不少的问题，出现问题之后，我们必须正确看待，采取相应的措施解决现状。家长必须转变小学生学习英语无用论的观念，督促孩子充分利用课余时间学习英语；教师要吸收先进的教学方法，将最新的，最适合衢州农村小学英语学生的学习方法传授给孩子；政府也应该为衢州农村的英语教师提供更多的学习机会，加大力度培养优秀的教师，改善农村学校的硬件设施，吸引外来的英语教师，提高农村小学英语教育的质量。

三、参考文献

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[2] 庞瑞.农村小学英语教学存在的问题及对策[J].教育实践与研究， 2013，（08）：42-43

[3] 汪琴.让农村小学生步入幸福英语课堂的技能研究[J]. 科教文汇，2012.10：160