立足学生个性,促进全面发展

摘 要：学生是具有个别差异性的，要求教师在教学中能够加强对学生个性化的重视，在尊重学生个性化差异的基础上促进学生在思维、智力、学习等方面的全面发展。本文就立足学生个性，就应该如何促进学生的全面发展提出若干意见和建议。

关键词：学生；个体差异性；全面发展

素质教育要求教师在教学中能够加强对学生全面发展的重视，将学生培养成为德智体美劳全面发展人才。但是在实际的教学中，教师却忽略了学生的个体差异性，对所有学生采用相同的教学方法和手段，导致学生在学习中难以获得个性化全面发展[1]。因此，教师在教学中应该要加强对学生个性化的重视，切实推动学生的全面发展。以下本文就如何根据学生的个性进行教学改革、促进学生全面发展进行简要的探讨。

一、 加强师生之间的交流

促进学生的全面发展、尊重学生的个体差异性要求教师在教学中能够主动加强与爱学生的联系，构建和谐的师生关系，这样才能够帮助教师更好地了解学生、亲近学生并且并尊重学生。在传统的教学中，教师一直占据主导地位，具有较强的权威性，因此学生并不敢过分亲近教师，导致师生关系不够融洽，不利于促进学生的全面发展[2]。新时期教师应该要转变这种传统的教学思想，切实认识到尊重学生个性化发展的重要性，在课堂中和学习中主动与学生进行交流和沟通，了解学生的个性特征，并从学生个性特征出发进行教学，这样才能在尊重学生个性化发展的基础上促进学生的全面发展。

二、增加学生的成功体验

学生的个性化差异决定了学生在学习能力、学习基础以及学习态度等方面的差异，也间接影响了教师对学生的重视程度。尤其在传统的教学中，不少教师更加重视学习成绩优异的学生，而对于学习成绩较差、学习态度不够认真的学生较为忽视，导致这些“差生”无法获得教师更多的表扬和肯定，严重打击了学生的学习自信，从而限制了学生的全面发展。因此，要求教师在教学中能够认识到学生个性差异性的重要性，根据每个人的不同学习情况，如学习兴趣、学习基础、性别特征等进行具体问题具体分析，尽量激发每位学生的学习兴趣，促进学生的学习效率和质量[3]。此外，教师还应该给学生提供更多自我锻炼和肯定的机会，增加学生的成功体验，这样才可以培养学生健康的心理素质，促进学生在心理方面的发展。

三、加强学习和生活的结合

全面发展要求学生能够将所学知识和自己的实践生活相联系，切实促进学生学习效率和质量的提高。但是，要做到这点还要求教师能够以尊重学生的个体差异性为前提，然后根据学生的而不同情况，将学生的学习和生活联系在一起。就当前我国家庭教育和学校教育的实际情况来看，不少家长对学生过于溺爱，导致学生在学习过程中难以独立，无法独立解决力所能及的问题，也不愿意承担自己需要承担的责任[4]。这种不良的生活教育风气也影响了学校教育中学生的表现，学生在学习中将实际生活和学习严格区分开来，不仅影响了学生的学习质量，而且会影响学生的个性心理发展。因此，教师在教学中应该要重视营造良好的校园学习环境，将学生的学习和生活相结合，以便提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

四、重对学生的目标激励

学生的个体差异性决定了每个学生的兴趣爱好和理想均不同，每个学生本身的能力和潜力也各不相同。在此基础上，学生要想获得全面发展就必须要求教师能够根据每个学生的个体差异性，为学生制定相应的学习目标，并对学生进行不同方式的目标激励。这样才能够取得理想的效果，实现学生的全面发展[5]。例如，对于家里生活条件不够好、但是学习态度却不够认真的学生，教师可以这样对学生进行目标激励：“喜欢你爸爸妈妈吗？”学生表示：“当然喜欢。”教师继续说：“最喜欢跟你爸爸妈妈一起做的事是什么？看到爸爸妈妈那么辛苦，自己有没有想过，要怎么来让爸爸妈妈轻松点？”然后教师告诉学生：“其实爸爸妈妈为了你能读好书才会这么努力，他们或许并不要求你每次要考全年级第一名或者第几名，但是他们希望你是认真读书。如果你认真读了，但是却没有办法取得很好的成绩，你爸爸妈妈也还是会很高兴的，你相信吗？”用这样的激励方式，教师可以帮助学生转变学习态度，并加强了学生对于“学习”的认识，可以达到较好的学习目标激励的作用。

五、结语

新课改要求教师在教学中能够采用有效的教学方法进行教学，以促进学生的全面发展。但是学生相互之间是具有个别差异性的，要保证全体学生的共同发展必须要求教师能够从学生个性化特征出发，根据不同学生的不同特征，进行有效的教育教学，促进所有学生的共同发展。

参考文献：

[1]严中海，高斌.在班级活动中促进学生的个性培养和全面发展[J].学校党建与思想教育，2011（15）：80.

[2]孙浩.试论全面促进学生个性发展下的体育教学改革与实践[J].咸宁学院学报，2011（02）：114-115.

[3]史小禹.全面发展理论视域下公安院校思想政治教育创新发展研究[J].新疆警官高等专科学校学报，2014（01）：73-77.

[4]杜文平.北京普通高中学生综合素质评价：促进学生全面有个性地发展[J].中小学管理，2014（11）：26-28.

[5]罗江久.利用课程资源分层教学 全面促进学生个性发展[J].中国教育技术装备，2016（01）：54-56.