“做学教一体化”教学在高职教学中的应用

【摘要】在分析当前高职一体化教学存在的主要问题的基础上，探讨了“做学教一体化”教学在高职教学中的应用策略。

【关键词】做学教一体化；高职教学；教学模式

一、引言

高职院校是我国培养技能型人才的基地，其根本的使命是为各个行业和产业培养实用型的人才，以促进区域经济的迅速发展。随着生成型服务业的迅速崛起，职业教育面临着新的发展形势。因此，高职教育应该通过必要的审时度势，根据行业的发展需求对教学模式进行适当改革，在结合学生具体发展情况的基础上，更好的给行业和企业培养所需的人才。

二、当前高职一体化教学中存在的主要问题

当前高职教学过程中对一体化教学还是比较的重视，在实际的教学过程中也有了一定的应用，但是在具体的实施过程中由于对核心的认识还有一定的欠缺，因此在一体化教学，尤其是“做学教一体化”教学过程中还存在着一定的问题。

1.相关教材极为缺少

“做学教一体化”教学模式与传统的工作过程导向教学模式有一定的相似之处，都是高职院校在积极实践的一种教学模式。但是，“做学教一体化”教学模式对理论与实训教学的匹配要求更高，更加需要一套与理论和实训匹配的教材，尤其是经过一体化整合后的教材，基本上没有。当前很多院校都只能够暂时的采用几种组合教材，或者是自编教材进行教学。这直接导致一体化教学质量大打折扣。

2.教师团队的打造亟待加强

在传统的教学过程中，理论课程与实训课程是由不同的教师讲授的，这容易造成理论与实践的相互脱节，而且部分教师队伍建设也只是表面文章，没达到预期的效果。“做学教一体化”教学的方式和内容从客观上要求理论教师与实训教师的完美融合，教师必须能够将自己理论课堂上讲述的理论在实践过程中利用起来，并通过合适的方式将理论与实践糅合起来。这就要求教师不仅要博学多才，而且还要具有丰富的经验，能够多能。只有这样教学中才能在“做学教一体化”教学中得心应手，达到应有的教学效果。但是，当前大部分的教师团队这方面的能力还较为欠缺。

3.实训设备欠缺，教学效果受到影响

“做学教一体化”的根本驱动力在于任务的设置，在实践的过程中将理论知识与技能加以完全的利用，而理论的讲授以及技术的教导过程中则要求和实训相结合，确保实训设备与理论、技术教学能够完全匹配起来。从客观上要求实训设备既可以满足理论教学，同时还可以满足实训教学，否则将导致一体化教学质量大打折扣。而当前很多高职院校的实训设备不当数量较少，而且种类也不够齐全，一些设备不能够与教学中的内容很好的结合起来，导致一体化教学难以得到有效的开展。

三、“做学教一体化”教学在高职教学中的应用策略

1.以“做”为出发点，做好设备的配置

当前，高职院校培养的人才与企业的需求之间还存在一定的差距，学校在开展一体化教学的过程中应该认识到这方面的问题。

“做学教一体化”的实施，要求学校具有对应的教学环境及设备，能够根据各个不同的专业意见岗位来设置一套深入浅出的理论教学方案，以及从单一到综合的教学设备。在教学过程中，考虑到将完全将真实设备用于教学中，不仅代价过高，而且不便于故障的设置以及学生的反复拆装，不利于学生结合技术问题。

“做学教一体化”教学实训装备不仅要求其具备真实的生产能力，同时还在其中整合了学习功能，能够将企业真实生产中遇到的各种故障、难题展现出来，让学生加以解决，使得实训设备不但具有职业性和实践性，同时还具有开放性与学习性等功能。学生在仿真和模拟的过程中获得生产实践的能力，使得学生不但具有扎实的专业基础知识，同时还具有较强的创新能力，能够触类旁通，将各种知识都融合起来，实现自己综合职业素养的提高，形成职业能力。同时，学生可以根据自己的喜好和特长，有选择性的学习自己感兴趣的学习模块进行反复的针对性训练，使得自己拥有独特的特长。确保培养出来的学生满足企业的实际生产需要，成为企业受欢迎的人才。

2.做好教学环境的设计工作

在“做学教一体化”教学模式实施的过程中，对教学情境及教学环境的设计至关重要，它与学生学习兴趣以及学习能力的培养直接相关。在进行教学环境的设计工作时，应该以“做学教一体化”教学装备为核心，以实现理论知识的传授、操作技能的讲解以及实践操作能力传递作为教学模式实施的目标。同时，还应该营造出一个积极学习和提问的环境，教师在教学的过程中可以根据教学的进程随机的提出问题，启发和鼓励学生积极的进行技术与理论经验的探讨，进行学习交流活动，形成集专业知识、技能以及训练于一体的“做学教一体化”模式。

3.科学合理的设置课程

一个科学合理的课程设置是保证“做学教一体化”教学模式得以完全实施的根本.教学课程的设置应该以专业和任务作为课程设置的最高目的，而以专业基础知识作为教学目的实现的手段和方式，以教学文化和教学模式作为基础，构建起一个科学合理的教学课程金字塔，形成具有向心能力的同心圆教学课程结构。通过科学合理的设置课程，可以实现教学方式的个性化、课程内容的模块化、学习方式的行动花以及管理过程中的人性化。达到教学、评价、管理多个方面都符合教学改革的相关要求，实现“做学教一体化”的最终教学目的。

四、结语

通过“做学教一体化”教学模式的实施，可以充分的利用学生对操作技能和实践使用的需求，将学生的实际操作技能作为基础，积极的进行理论教学，不但提高了学生的专业技能和知识，同时还实现了学生综合素质的提高。

参考文献：

[1] 陈伟珍，李晓红，邓岐杏. 做学教一体化教学在高职教学中的应用. 职业技术. 2009，(2):47-48.

[2] 孙伟宏.从案例到反思：理实一体化教学的实践与思考[J].江苏技术师范学院学报，2008(2):71-75.

论文项目编号：LZYB201013

课题名称： 基于“做中学”的《机电一体化技术与系统》课程教学研究