基于问题的学习在培养大学生英语自主学习能力中的应用

摘 要： 教育的重要目标之一是教会学生如何学习，并帮助他们成为自主学习者。大学英语是本科院校的必修课，但大部分学生的自主学习能力普遍较低。基于问题的学习，简称PBL，是一种以学习者为中心，以问题为核心的教学模式， 其主要理论基础是建构主义和人文主义理论，强调通过解决现实生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，掌握问题背后隐含的知识，形成解决问题的技能，培养学生的高层次思维能力和自主学习能力。文章结合具体的教学案例，阐述在大学英语课堂中如何应用PBL提高学生的自主学习能力。

关键词： 基于问题的学习 自主学习能力 大学英语教学

一、引言

近年来，关于英语教学改革的呼声越来越高。在中国传统教育背景下，老师是知识的权威和课堂的中心，学生只是被动的接受者。教育的重要目标之一就是教会学生如何学习，并帮助他们成为自主学习者。只有具备自主学习能力，学习者才能掌握新知识和新技术，面对新的挑战和任务。

基于问题的学习，是一种以学习者为中心，以问题为核心的一种全新的学习模式和教学模式，其主要理论基础是建构主义和人文主义理论，所以它与建构主义学习理论和教学原则相吻合。PBL强调通过解决现实生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，掌握问题背后隐含的知识，形成解决问题的技能，培养学习者的高层次思维能力和自主学习能力。PBL作为一条改革思路，在国内外教学中已经卓有成效，但主要用于自然学科。我在借鉴前人研究的基础上，从基于问题的学习这个角度，探究培养大学生英语自主学习能力的有效途径。

二、基于问题的学习教学过程

基于问题的学习就是让学习者在实际的问题情境中学习，让他们把所学知识与实际生活联系起来，从而培养学生的学习兴趣，激发学习者的学习动机，提高自主学习的能力，与此同时建构学习者的知识体系。

1.展示结构不良的问题

在基于问题的学习中，问题是核心，在培养学生的高层次思维能力中发挥重要作用。建构主义者提倡学习应该与实际生活相联系。问题应该在真实的情境中展示，激发学习者的学习兴趣。诺顿曾经指出问题越真实，学习者的学习积极性越高。然而，问题不能毫无目的地设计，要建立在一定的基础之上，比如一个单元的学习目标。

2.界定并分析问题

在基于问题的学习中，由于问题的复杂性，除了自主学习外，合作学习也是非常必要的。学习者被分成几个小组，每组通常包括4到8人。每个小组需要有明确的任务，并且每个成员都要有不同的角色。总的来说，角色包括：时间控制者，确保小组能按时完成任务；记录者，记录小组成员针对问题的发现、解决方法和结论；领导者和发言人等。

通过运用已有的知识，加上小组成员的分析和讨论，学习者最终对问题有一个表述。每个小组的问题必须是具体的。为了解决问题，学习者首先提出自己的假设，也就是可能的解决方法，并且列举出已知的和需要查阅的信息。

3.探讨和解决问题

为了解决这个指定的问题，小组每个成员都要被指定一个任务，之后开始独立地查阅相关资料并筛选有效的信息完成任务。学习者应该明确如何评价所选资料，即通用性、可靠性、准确性和深度等。教师应该向学习者传授基础知识、概念、原则等，这是培养学习者自主学习能力管理的过程中一个非常重要的阶段。

在完成各自的任务之后，小组成员返回小组中，展示研究结果。小组成员通过对搜集的资料进行整合、讨论、协商和探讨，最终找到问题的解决方法并检验之前的假设。在这个过程中，新的问题可能会产生，所以小组应该反思问题的解决过程，重新界定问题并再次进行自主学习，重复之前的步骤直到解决问题。在解决每个小组的问题之后，他们将选择合适的方式向全班展示研究成果，如幻灯片、演讲和书面报告等。

4.评价和总结

评价在基于问题的学习中是非常重要的一部分。学习者除了进行自身评价外，小组其他成员和教师也要对其进行评价。评价内容包括学习者在小组的表现情况、知识水平和自主学习能力等。在完成每个单元的教学内容后，教师可以组织测验检测学生是否已经达到了教学目标，或者让学生写一个关于如何解决问题的书面报告。学习者应该反思问题解决的整个过程。评价和反思可以促使学习者进一步完善知识体系，提高自主学习能力。

尽管PBL的整个教学过程被分为四个步骤，但是并不意味着这四个步骤是互相分离的，相反，它们是相互重叠和相互依赖的。PBL的整个过程就是学习者自主学习的过程。在问题的驱动下，学习者形成了自主学习能力，掌握了相关的知识，并提高了在实际生活中解决问题的能力。

三、个案研究

下面我将选取一篇有关钻石的课文作为具体案例，展示基于问题的学习的具体实施过程。

上课一开始，教师首先播放一段视频。主要关于钻石是多么的漂亮、珍贵及坚硬；世界上最大的钻石库利南的相关背景知识和一部讲述了在南非的钻石非法交易的著名电影《血腥钻石》。同学们兴趣高涨，播放完后，我问同学们通过这段视频想到了什么。同学们用自己丰富的想象力提出了很多问题，如钻石是由什么构造的，为什么这么珍贵？钻石是怎么形成的？除了南非外，钻石还主要分布在哪些地区？漂亮的钻石首饰是怎样加工而成的？钻石可以用来干什么？有关钻石的英语短语有哪些？

带着这些问题，同学们开始探索解决方法。教师为同学们提供了一个具有支持性的和创造性的环境，包括介绍有关钻石的一些基本知识，如相关词汇。整个班级被分成7个小组，每个小组包括5名左右的同学，选择一个具体的问题并搜集相关的资料。为了确保小组成员合作学习的高效率，小组每个成员被指定不同的角色，包括领导者、记录员、时间控制者和发言人等。为了使小组成员对自己的学习更负责，他们的表现会直接影响小组的成绩。在搜集资料的过程中，在课堂上，老师不是知识的权威，而是课堂活动的组织者、协助者和建议者，给同学们更多的帮助和鼓励，学生则是课堂的主体。课上时间是有限的，学生更多地要利用课下时间，通过阅读课本、上网或者去图书馆等查阅资料。

带着发现，各个小组开始讨论并整合搜集到的资料，形成一个系统的、连贯的答案。每个小组完成任务之后，要向全班同学展示自己学到了什么，方式自选，只要能够全面地展示研究成果。比如，一个小组用一幅地图清晰地展示了世界上钻石的主要分布区，包括巴西、印度和俄罗斯。一个小组画了一幅图片，附带单词解释钻石是怎样形成的，更容易理解抽象的知识，更加牢固地记忆单词。通过这幅图片，同学们了解了钻石形成的两个最重要因素，高温和高压。一个小组用PPT的形式介绍开采钻石的两种主要方式，一种是开采河床，正如在电影《血腥钻石》中所看到的一样，另一种是从地下岩石中开采。我们还从另外一个小组的介绍中得知，最开始钻石并不像我们看到的那样炫彩夺目。在钻石的加工过程中，油脂发挥着重要的作用，钻石会粘着在油脂上。经过各个小组的展示后，同学们都表示这是收获最多和印象最深刻的一节课。

在小组之间互相交流之后，每个小组从其他小组那里得到了反馈。然后，每个小组进一步完善问题解决方法。评价是非常重要的，来自三个方面：学习者自身、小组成员和教师。评价有着积极的作用，不仅能够客观地反映学习者的学习水平，指导学生在将来的学习中取得更大进步，还能够帮助他们建立自信，更努力学习。最后，要求学生写一篇作文，关于他们所知钻石的任何知识，字数在120字左右，检验学生是否真正达到了教学目标。

四、结语

在大学英语改革的呼声下，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。基于问题的学习能够激发学生的学习热情和学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在问题和真实语境的驱动下，学生的学习目标会更清晰，能制订出更详细具体的学习计划。同时运用多种学习策略探索知识，监控并自我评价整个学习过程。尽管在具体的实施过程中，基于问题的学习存在一定的困难，如教师角色的转化，传统教学的影响，学生英语基础较弱等，但它仍然是一条值得探讨的新路子，在今后的教学中还需要进一步研究。

参考文献：

[1]Dewey，J.1933.How We Think in W.B. Kolesnick，Metal Discipline in Modern Education.Madison：University of Wisconsin Press，1958.

[2]Gattegno，C.Teaching Foreign Languages in School：The Silent Way. New York： Educational Solutions.1972.

[3]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications. London： Longman.1985.

[4]陈珍.基于问题的学习在中学英语教学中的应用.福建：福建师范大学，2008.

[5]何莲珍.自主学习及其能力的培养.外语教学与研究，2003，（4）：287-289.

[6]刘儒德.问题式学习：一条集中体现建构主义思想的教学改革思路.教育理论与实践，2001，（5）：53-56.

[7]刘德儒.基于问题的学习在中小学的应用.华东师范大学学报（教育科学版），2002，20（l）：22-30.

[8]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略.上海：华东师范大学出版社，2003.

[9]王篇勤.大学英语自主学习能力的培养.外语界，2002，（5）：17-23.

[10]王新.基于问题的学习—学生自主学习能力的有效途径探讨.外语与外语教学，2007.

[11]张彦君.通过学习者训练培养学习者自主性的实验.外语界，2004，（1）：54-61.

[12]赵海涛.提高“基于问题的学习”有效性的技能.上海教育科研，2005，（8）：53-55.