浅谈多媒体技术在电类专业教学中的应用

摘要:结合我校应用电子技术专业开展一体化教学课程模式改革的探讨和实践,重点阐述以现代教育理念为指导,进行一体化教学改革的理论探索和课程教学模式的建立。具体介绍了应用电子技术专业一体化教学的特点,一体化教学模块课程的开发方法和课程结构,一体化教学课程组织实施方法和评价。如何在三年或两年的学制范围内,掌握其基本技能、综合技能、行业职业技能及相关理论知识是一体化教学所要达到的最终教育教学目的。

关键词:多媒体;电子电工;教学

中图分类号:TP37 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-02

Multimedia Technology Application in the Teaching of Electricity

Yu Zhen

(Changzhou Technician College of Jiangsu,Changzhou213016,China)

Abstract:The application of our school to carry out the integration of electronic technology professional curriculum reform in the model and practice,focuses on the concept of modern education, guidance,integration of teaching theory to explore and establish the teaching model.Introduces the application of electronic technology specific professional characteristics of the integrated teaching,integrated teaching methods and curriculum development module course structure,curriculum integration,organization and implementation methods and evaluation.How the academic year or within two years to master the basic skills, integrated skills,industry-related vocational skills and theoretical knowledge is the integration to be achieved by the end of teaching education and teaching purposes.

Keywords:Multimedia;Electronics and electric;Teaching

随着多媒体个人计算机的日渐普及,多媒体已成为当今信息社会中的一个热门话题,并且渗透到人类社会的各个领域中,特别是在学校课堂教学中应用多媒体教学已越来越广泛。

所谓多媒体教学,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。

多媒体教学,图、文、声、像并茂,具有传统教学手段无法比拟的优越性。就职业学校电子电工专业课而言,应用多媒体技术教学突破了“一支粉笔+一块黑板”的传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架,拓宽了时空的概念,在继承传统教学模式的基础上充分发挥了多媒体技术的特点,以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性,活跃了课堂气氛,充实和丰富了课堂内容。同时,由于利用多媒体技术制作教学课件,涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,而非一个简单的过程。因此,在运用多媒体教学时,应注意实用性、有效性等问题,否则会事与愿违,降低课堂教学效果。

一、多媒体技术在电类专业课教学中的优势

(一)应用多媒体技术,激发学生学习兴趣

近年来,由于高校连续扩招,“普高热”持续升温,导致技工学校生源素质不断下降。最明显的是:学生文化基础普遍较差,学习积极性不高。课堂上常常表现为对学习内容不感兴趣,精神不集中,经常有打瞌睡的现象。这种情况的出现,固然有学生自身的问题,但另一方面也说明我们教师在如何设法激发学生的学习兴趣方面做得不够。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效,是影响学生学习主动性和积极性的最直接因素。

由于电子电工专业理论课概念众多、原理抽象、内容繁杂,教师如果单凭传统教学方法和手段,很难讲明其中的结构、原理、线路、图形、图表等问题,必然导致知识传授的枯燥无味,使学生在学习过程中感觉困难,学习积极性受挫。久而久之会失去学习兴趣,产生厌学情绪,严重影响教学质量。那么,在日常教学中,如何激发学生学习专业课的兴趣呢?

苏霍姆林斯基说:“让知识处于运动之中”,动的东西容易让学生记得牢,记得深。可见,能否利用学生的好奇、好动心理,充分发挥他们的主观能动性,激发学生的学习兴趣,是教学效果好坏的关键。若能适时、适度地采用多媒体技术教学,则往往可以收到事半功倍的效果。

例如,在学习“电动势和闭合电路欧姆定律”这一内容时,由于原理抽象,学生普遍掌握不好。通过采用多媒体课件,将电动势的内部电荷移动情况和闭合电路中电荷移动情况、电压表、电流表的指针摆动情况,通过动画的形式展现出来,可以激发学生的学习兴趣。而后采用启发式和课堂设疑法,提出在电动势的内部正电荷是在什么力作用下移动的?方向如何?闭合电路中电源的作用是什么?电阻的作用是什么?电路中电流与电源端电压的关系等等问题,让学生来回答,可以增强学生的求知欲。采用多媒体教学,通过新颖、多样、生动有趣的画面、图像、声响展现教学内容,增强了课堂教学的直观性、形象性、生动性和趣味性,激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。

(二)应用多媒体技术,突破教学难点

由于多媒体技术能把文字、图形、图像、动画和声音等多种信息进行集合,再通过对各种媒体信息的变换、加工,制作二维、三维动画,在时空四维空间中自由展现各种动态图像,丰富了信息的表现力,增强了动态效果。采用多媒体教学,能较好地显示板演难以讲清楚的变化过程,能有意识地将重要信息加以“放大”或“强化”,增大主次信息的区分度,使那些重要信息成为清晰熟识的对象,易于为学生所“内化”。

在电子电工专业理论课教学中,往往有许多图景难以被学生想象,实验又无法进行,而这些对于学生理解概念和掌握规律有重要的作用,也有些实验虽然可以演示,但其过程无法看到,学生印象不深。利用多媒体技术制作成动画并配有语音解释,以直观、生动形象的图、文、声、像的形式展现给学生,把抽象的教学内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化、静止的问题动态化,使学生一学就会,一看就懂。从而突出教学重点、突破教学难点。

例如,发电机、电动机的工作原理本是一教学难点,假如再“照本宣科”,学生听起来就更费劲,更难理解。教师可以做一些多媒体课件,来模拟显示线圈的转动过程、电流的变化过程以及换向器和电刷的滑动接触情况,使学生看得真切,弄得明白,悟得准确,学得容易。

又如,对二极管的单向导电性的阐述,如果教师仅凭语言来讲述电子、空穴对PN结的影响,那么对初学电子的同学来说比较抽象,学生难以充分理解。若教师利用多媒体技术形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象,起到化难为易的作用,提高了教学效果。

(三)应用多媒体技术,增大课堂容量

由于技工学校电子电工专业课程教学内容多,课时紧,知识前后联系多,电路图形、图表、结构、原理等较复杂。如果采用传统教学手段,教师的板书、板图必然占用大量的时间,势必造成课堂不紧凑,教师手忙脚乱,学生无所事事,造成思维间歇,教学进程不和谐的局面,既浪费了时间,又违背了学生思维规律。采用多媒体教学,可以在课前将各种原理、图形图表、结构等知识制成课件,然后在课堂上再利用多媒体播放出来,这样既直观、形象,又节约了大量的课堂时间,教师教起来得心应手、自然流畅,学生也一目了然,容易掌握。

例如,在电子技术教学中,电路图占很大比重。模拟电路中电路图多,数字电路中图繁,几乎每一堂课都有电路图出现。传统教学中的板书,尤其是画电路图,往往占用了较多的教学时间。这样一来,教师讲授时间就减少了,同时由于黑板的限制,教师完成本节课的教学内容,要不断的更新板书。因此,教师在课堂小结时,就无法把本节课中所讲内容再现出来。更重要的是不能将电子技术中的动态,活灵活现地表现出来。此外,教师在绘图的过程中,无法同时和学生进行交流,很不利于组织教学。利用多媒体技术教学,可以利用PhotoShop、AutoCAD、3DstudioMax等绘图软件在备课时制作出教学内容素材(包括教材中的各种电路图、典型例题),利用PowerPoint、Authoware等软件制作课件。课堂教学中,可以根据教学情况随时调用各种电路进行讲解。教师课堂小结时也可以随时调用各种电子素材,从而达到传统教学无法达到的效果。这样可以彻底地从传统板书绘图中解脱出来,节约了大量时间,增大了课堂教学容量。

(四)应用多媒体技术,扩充实验内容

实验是电子电工专业课教学中十分重要也是必不可少的环节。通过学生实验或演示实验,增强学生的观察能力、思维能力和动手能力,从而培养学生通过实验手段分析问题、解决问题的能力。利用多媒体教学可以对某些由于条件限制无法进行的实验,或具有一定操作危险性的实验,通过多媒体音频、视频、动画等的合成,制作成课件,进行模拟演示,将原本静态的内容以动态的形式表现出来,使学生如同身临其境,这能极大地增强学生的感性认识,或减少实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害,既扩充了实验内容,也拓展了思维空间。

例如,电容器的充放电。由于充放电时间很短,只有几个毫秒,无法用实验将将过程演示给学生看。这时,可以通过多媒体课件来模拟这一实验。用灯泡的亮、暗来描述,将过程拉长,让学生在大脑中出现充放电的过程,印象深刻,记忆牢固。

又如,电磁感应现象。电场与磁场的变化过程在实验中是看不到的,学生为此感到很抽象,如采用多媒体三维动画技术模拟该过程,学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程,变“抽象”为“形象”,其变化规律学生也能够很快归纳总结出来。

再如,触电事故、短路事故等。这些本身就是事故,不容易再现,也不能出现,而要让学生掌握相关知识,防止这些事故发生,又必须讲解。这时,可利用多媒体课件模拟事故发生时的情景,让学生从栩栩如生的情景中,领悟其中内容及防止方法,将收到很好的教学效果。

二、多媒体技术在应用时应注意的问题

(一)趣味性。中职生易对未知事物产生较强的兴趣,但自控力不强,注意力较易分散,兴趣难以持久。这就要求注意多媒体课件的趣味性,制作的课件应有良好的视觉、听觉效果,界面布局要合理、新颖、活泼、有创意,在媒体应用方面,充分利用多媒体形式表现教学内容,制作精细,吸引力强,激发学生学习兴趣。

(二)实用性。课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一,但由于各种开发工具提供的自动功能较多,制作中易出现过分强调华丽外表,中看不中用的一些形式主义的东西,如一些不恰当的动画、音效等,在课堂上容易分散学生的注意力,结果达不到预期效果。课件作为一种辅助教学手段,它的使用应以实现教学目的为宗旨,应注意它的实用性,避免出现重形式轻内容的不良现象。

(三)有效性。多媒体是教师教学活动的辅助手段,在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。不分课程内容,过分依赖多媒体技术,僵化地使用多媒体教学,忽视教师作为教学活动的主导作用,会使教师成为课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众。教师在使用现代教学设备的同时,应把多媒体与教学内容充分整合,注重它的有效性。备课时应考虑周密、精心设计,不能只图表面热闹而不注重解决实际问题,只有这样,才能发挥多媒体的巨大功能,优化课堂教学结构。

三、结语

多媒体技术作为一种重要的教学手段,有着传统教学媒体无法比拟的优越性。但应用多媒体技术进行教学只是实现教学过程优化的一种手段,而不是教学的目的,它必须与教学研究相结合,在电子电工专业课教学中,如何利用多媒体技术并发挥它的最佳功能,以进一步提高课堂教学效果,培养学生的创新能力,还需要我们不断地思考、探索和实践。

参考文献:

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