提升数控专业一体化课程教学质量关键问题研究

摘 要： 数控专业是一门实践性较强的实用加工技术，主要任务是训练学生编程和操作加工的能力。本文提出，该专业实行一体化教学有利于理论与实践教学的有机配合，有利于学生快速吸收知识、掌握技能和职业岗位能力，显示出现代高等职业教育特色。

关键词：数控专业 一体化 教学质量

当前，笔者学院数控专业生源不景气，如何利用现有软硬件资源提升教学质量，积极探索并解决影响数控专业一体化课程教学质量的问题已是迫在眉睫。

笔者从教学设施设备、教学内容、教师素质及校企合作四个影响数控专业教学质量关键的问题，阐述了笔者学院数控专业今后的发展方向和改革目标。

一、数控专业存在的不足

笔者学院数控专业于1998年设立，是河南省数控实训基地。经过多年来的建设与发展，该专业已具有较强的师资力量和先进的实训平台，但也存在着诸多不足：

1.教学实验实训配套建设方面

校内实训条件在规模、水平和功能等方面都有待继续提高，特别是部分实习设备陈旧，不能适应本地企业生产需求。

2.实训基地建设与运行管理机制方面

实训基地建设与运行管理机制仍需完善，特别是实习内容形式单一，实习工件基本上是单件生产，学生对生产过程的熟练程度有待提高。

3.教师方面

专业教师缺乏企业生产一线工作经历，在教学过程中照本宣科；而来自企业的兼职教师水平参差不齐，部分教师实践操作水平很高，但缺乏相应的理论知识。

4.校企合作体制机制方面

合作的范围还不够宽，融合的深度不够，企业参与的主动性、积极性还不够高，运行机制需下大力气完善。与形成“厂中有校、校中有厂”的目标相差甚远。

二、提升教学质量的措施

针对数控专业存在的不足，笔者认为，可采取的具体措施如下：

1.加强教学实验实训配套建设

数控专业先后利用河南省特色学校建设资金和河南省全民技能振兴专项资金近600万元，购置四轴数控加工中心两台、三坐标测量仪一台、UG软件（CAD/CAM）50个节点，建设三维设计和打印实验室一个、工业机器人应用与维护实验室一个、多媒体实训教室六个以及大量的数控刀具和量具，使学校办学水平显著提高，现代化管理和服务水平实现质的飞跃，成为名副其实的河南省职业教育特色专业。

2.加大校企合作、工学结合，进一步创新人才培养模式

以“校企合作、定向培养”的人才培养模式，确保人才培养目标的实现。在现有的校外实训基地基础上，力争在3年内再增加5～10个运作规范的、具备一定规模的校外实训基地，为实施多种模式的中职人才培养形式奠定基础。

3.加强专业课程体系建设

（1）建立由行业企业专家、教育主管部门及学校专业教师组成的课程建设专家指导委员会，形成由专家指导委员会指导本专业课程建设的机制。专业课程设置之前，首先要对当地企业的岗位群进行分析，根据当地企业岗位的技术要求，合理制定人才培养方案。这样才能使教学内容符合企业的岗位要求，有利于毕业生快速融入企业生产一线，与企业零接轨。

（2）围绕专业核心能力，重点建设以培养零件加工、装配、检测等专业核心能力为目标的数控机床编程与操作、Mastercam实训教程、数控机床加工、模拟训练和UG实训教程等4门专业核心课程。

4.专兼结合，着力打造一支全国一流的师资队伍

支持教师利用业余时间或假期，深入校企合作企业，从事零件生产、产品设计和开发及生产管理工作，让他们在企业生产一线中积累经验，提高现有教师业务水平；专业指导教师利用学生顶岗实习期间，带领学生到生产企业从事生产实习，指导教师充当生产企业的车间主任，指导和管理学生日常生产和车间管理工作；青年专业教师，要深入合作企业从事不低于一年的企业生产和管理工作；同时，加大企业兼职教师的比例，形成技能训练课程由行业企业的兼职教师参与或指导授课。

三、预期效果

通过特色学校重点专业建设方案的实施，有力地推动学校以专业建设为核心的教学改革，学校数控加工专业的办学综合水平、办学效益将得到明显的提升，内涵建设将得到不断加强，将成为学校特色校建设中的亮点。

参考文献：

[1]汤大莎.职业教育人才培养存在的问题及对策思考[J].中国职业技术教育，2006（35）.

[2]刘鸿燕.我国企业职业技术培训存在的问题及对策[J].中国高新技术企业，2010（20）.

[3]国家教委职教司.面向21世纪的职业教学改革[M].北京：高等教育出版社，1998.

（作者单位：许昌电气职业学院）