享受 3期

人们常说“兴趣是最好的向导”、“热爱是最好的老师”，却忽略了“享受是激发兴趣的基础、产生热爱的根源”。我们之所以爱看笑星的小品、爱听某歌星的曲子，就是因为能从中得到享受，从而印象深、记得牢。同样，学生对某一学科感兴趣，也是因为从中得到了某种享受，所以我们每位教师有责任使学生在我们的课堂上得到尽可能多的美的享受，让其陶醉在课堂里。不难想象，一节使学生昏昏欲睡的课就失败在教者乏味的说教上，学者得不到一点享受哪来的兴趣？百无聊赖，困意袭来，也是很自然的了。所以，学生享受的多少是一节课成败的最好的见证。

每一学科都有各自的特点，把握语文学科和教学内容的特点，充分发挥其特有的美，会起到强烈的感染力和说服力，能让学生从文中、课堂上享受到意境之美、情境之美，或喜或哀，或怒或乐，牵于心，形于色。这不仅是使学生注意力高度集中的最好方法，也是激发学生思维、丰富学生想象力的好方案。这样，在我们把学生学习的权力归还学生的前提下，提高学生听、说、读、写、和想象的综合能力，提高学生使用祖国语言的能力就不是一件易说难做的事了。当然，一个教师能让学生在课堂上得到享受，也并非易事。

（1）教师必须具备能让学生得到“享受”的丰富的“享受源”。“给学生一碗水自己得有一桶水”，作为教师，必须要有雄厚的专业知识做后盾。然而，社会是在日新月异地变化并不断进步的，随着学生获取知识的科技途径的增多，为了满足学生的需要，我们教师要不断学习并充实更新自己，做到博学广闻。值得强调的是，教师不同于教科书和题库。教师既要有雄厚的“资本”，更重要的是如何想方设法把这些“资本”传授给学生，并让他们乐意接受，因为教师的任务不止是教书，更是育人。因此，教师应在具备丰富专业知识的基础上，努力创设有利于学生学习的课堂氛围。比如：充分发挥学生学习的主体地位，尊重学生，以情感激发学生的学习兴趣，运用灵活恰当的教学方法，巧用教具和多媒体教学，创设情境，等等。

（2）教师应该是“多才多艺”的综合型人才。教学贵在创新，善于创新的教师会使自己的课堂变得绘声绘色，让学生回味无穷。例如教学《望天门山》一诗，教师若能在让学生读完此诗后闭上眼睛在大脑里描绘天门山的形象，接着教师和学生相互探讨，按诗句一步步给诗配画并着色，学生定会在享受之余兴趣倍增，加深对诗之意境的理解，收到事半功倍之效果。再如教《市长》选场一文，这篇课文本身就是话剧，那不妨让课堂变成上演的舞台。用自己的表演去感染学生，让学生从中得到享受。这样，学生就会在享受的基础上，兴趣加浓，进而走进话剧，最后自觉地“演”话剧。我是这样上的：正课开始后，我先放了一段自制的录音，录音的内容仅是课文的第一段。在录音时，我把自己当成了齐仰之，把他的固执、倔强、不讲情面等性格与口气尽量“演”进录音中。在得到几位同行认可后，搬上了课堂。清楚地记得当时上课的情景：除了录音和机轴转动的声音外，没有一点杂响。放完以后，我关了录音，同学们的神情告诉我，他们中的每一个都得到了不同程度的享受，他们对这篇课文的兴趣很浓。然后，我要求他们自学，方法不限，可以自己揣摩，也可以讨论，更可以演示课文。我则走下讲台参与到他们中间作为他们的配角。在享受他们的感受的同时，适当地点拨他们，而我也从他们身上获得了备课时没有想到的东西。在课文小结时，每个学生都能对本文人物形象、语言风格等说出个子丑寅卯来。可以说，这篇文章是引着学生“演”出来的，而不是一味地讲和听出来的。

（3）根据课文的特点，给学生创造“享受”的真实环境，室内、室外教学相结合。学好语文，意境十分重要，作为语文教师，要根据教材内容灵活地创设情境，激发学生的学习兴趣。如教学《满井游记》一文，我决定把本文调在花朝节（2月22日）前后，让学生感受到真实的情景，用情境来激发学生的学习热情。恰好有幸等到了一个春光明媚的好天气。开课前，我先播放一遍朱自清的《春》一文的录音，让他们先从录音中享受春天之美；接着，我带他们到校园外的田野，让他们感受春天的气息、观赏自然景物的变化，学生个个兴奋至极，积极探索春天的奥妙。返回教室，我便让学生对此次外出的见闻和感受自由发言，同学们畅所欲言，滔滔不绝。之后放一遍《满井游记》一文的录音，让同学们边听录音边看课文，然后关闭录音，让学生自己品味课文，并圈点勾画自己认为重要或精彩的句子。接下来，同学、师生问进行交流，共同欣赏、品味课文。最后播放多媒体教学，让学生在有声有色的教学课堂中进一步享受自然之美，意境之美。探索本文时，我把两种课合在一起，同学们学得轻松愉快，我也教得舒心。

我认为，变教师“说教式”教学为“享受式”教学，是激发学生兴趣、激活学生思维、丰富学生想象力，提高学生创新能力的有效方法。