《5的乘法口诀》案例及评析

教学内容：新课标二年级上教科书第51页例1。

教学目标：

1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。

教学过程：

一、问题引入，初步体验

1.谈话：同学们我们一个星期上几天课？（5天）2个星期上几天课？（10天）3个星期呢？4个星期呢？5个星期呢？看谁算得快？

师：到底几天呢？你为什么算得那么快？

生：口答。

2.归纳揭题：如果把5×4=20编成乘法口诀，我们只要记住口诀就会算得又对又快。今天我们就来研究乘法口诀，好吗？（板书：5的乘法口诀）

二、借助基础，理解口诀

1.你们已经知道了哪些口诀，能说给大家听听吗？

师：比一比，谁知道的口诀多。

生：背诵。

2.师：背了以后，你们还想学吗？

生：想。

师：为什么？

生：有的会背，有的不会背。

师：看来同学们很好学，不满足知道的一些，还想知道很多，那么今天我们先来研究5的乘法口诀。

师：请同学们看投影。

师：小朋友们在做什么？请数一数一共用了多少根小棒？你是怎么数的？再看这个小朋友说了什么？

出示：

师生共同编出5的乘法口诀。

3.师：有了5的口诀，在做乘法时会很快算出来，我们来读一读。

生：齐读。

师：学习了5的乘法口诀有什么用呢？

根据口诀你们能算出哪些乘法算式的积？

4.请同学们打开书51页，填一填例1的得数。

三、巩固练习

1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们就来做伸手游戏。（小组做）

2.出示小黑板：一五（）三五（ ）

五五（）四五（） 二五（ ）

3.小组合作试着编一编五六、五七、五八、五九的乘法口诀。

四、本课你有什么收获？用5的乘法口诀能解决生活中的哪些问题？

评析：

一、结合生活导入新课

《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀，但考虑到知道乘法口诀的学生会有很多，所以在谈话导入时直接问学生：一个星期我们上几天课，两个星期呢？三个？四个？五个？这样激起同学们的求知欲望，同学们算得很快，很准，为学习《5的乘法口诀》打下了基础。在教学过程中，我努力为学生创设一种宽松愉悦的心理环境，使课堂真正成为学生自由挥洒的天地，尽最大限度地激发学生的求知欲望，推进教学过程的发展。

二、联系生活实际加深理解新知

上课开始，通过学生收集生活中关于5的信息，从而引出乘法口诀。培养学生从身边发现数学问题，思考数学问题的意识。使他们能够积极地参与到数学学习活动中去，让学生初步感受到数学离我们并不远，就在我们的身边。教学时凡学生自己能探索得出的，教师决不替代，凡学生能独立发现的，教师决不暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。

如新知识拓展的教学时，我结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通，从具体的感性实践到抽象概括的道理，加深对新知的理解。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，让学生说说怎么想的，为什么这么编？没有让学生抽象地想到“几个5是几”。而是巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5元是10元”所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。

三、在生活中实践巩固并运用新知

这节课中能较好的培养学生观察、分析和归纳的能力。首先创设情景运用一串千纸鹤有5只，发现“几个几相加”，这一特点引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。先和同学们一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。课末提出学习了5的乘法口诀能解决生活中哪些问题，使学生进一步体验数学与生活的密切联系。

总之，本节课是以学生熟悉的生活情境为指导，以学生的探索性学习活动为主线，让学生感受到数学在生活中，只要做生活的小主人，做个有心人，生活中处处都有数学问题。

（作者单位：黑龙江省富裕县繁荣乡中心小学）

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