当前中职教育环境下班团干部队伍重在培养

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摘 要：当前的中职生入学无门槛，导致综合素质偏低，中职学校的学生管理工作日益严峻，这就需要依托一支高素质的干部队伍。而从平均素质偏低的中职生中选出的班团干部往往也是良莠不齐，这支队伍必须通过有效的手段进行培养后才能起到一定的管理效果。

关键词：班团干部；自控力；执行力；责任感；团队合作；监督考评

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-042-01

一、引言

近几年来，国家对职业教育越来越重视，不仅在政策上给予扶持，同时经济上也加大了投入。主要目的是希望职业教育能培养出更多更好的高素质劳动大军，以满足日益壮大的劳动力市场。而高素质不仅体现在学生的技能要求上，更是体现在学生的德育教育上。但众所周知，多年来，进入不同层次的职教学校学习的学生绝大多数是同类学生中综合素质靠后的一批，所以职业教育的困难可想而之。

现在中职学校的班级管理模式大多都是一个班主任管一个班级，一个班级多则四、五十个学生，班主任不仅要管学生学习、更要关心学生的心理、情绪、思想，甚至还有生活，工作量之大可想而之，所以一支强有力的班团干部队伍就显得尤为重要。然而，现在的事实是中职学生素养普遍偏低，要从这样的一个群体中选拔出一些能干、肯干的同学担任班团干部是有一定的困难的。

二、班团干部的培养

1、自控能力培养

自控能力培养可以从两方面进行：一方面，培养学生个人行为表现上的自控力。律人必先自律，班干部要能管理好班级，首先要严格要求自己，成为班级楷模。“群雁高飞头雁领”，一支正气向上的班干部队伍，必然能引领班级树立积极向上的班风；相反，如果班干部们懒懒散散，不严格要求自己，甚至带头违反纪律，勿用置疑，这个班级将成为一盘无组织无纪律的“散沙”。另一方面，要培养班干部在工作中的自控能力。班级管理实际上就是人的管理，班干部们在对同学的管理中必然遇到一些阻力，甚至碰到挫折，这时候就需要班干部能有效控制自己的情绪，冷静地去面对遭遇到的困难。

2、责任感和工作态度的培养

责任感的培养可以从以下几个方面进行：首先，定期开班团干部会议。会议上除了事务性工作的小结和布置外，班主任要有针对的对学生干部进行责任感方面的教育和引导。而教育的方式可以多种多样，不能仅以老师的单向说教为主，可以有目的地推荐一些相关书籍给学生阅读并一起讨论交流感想、班级实例地分析和讨论、甚至可以采用一些团队活动的方式等等，强化学生干部对责任感的认识和责任意识，使责任感成为学生内在思想的一部分。其次，将责任感和工作态度作为考核班团干部的一项指标，这项指标由班主任和全体学生共同打分。另外，班主任平时要关注班团干部工作中责任心的表现，及时发现问题，对于责任感不强的班干部及时帮助教育、该更换的时候应及时更换。

3、执行力的培养

要想提升班团干部的执行力，靠给他们灌输“自动自发”、“主动执行”以及“班级主人翁精神”是远远不够的，甚至有时会起反作用。真正有效果的执行力提升方法，是让班团干部在标准化、规范化、流程化的管理下工作。在工作流程科学、合理的情况下，班干部们只要能够按照流程执行，其执行力自然而然就有了保证。这就要求班主任能制定出一套有可操作性的科学合理的工作流程。由于职业教育是面向企业的，中职学校的学生绝大多数毕业后都是进入各类企业的一线工作，所以这套工作流程往往可以借鉴一些企业的管理流程再结合学生的特点来制定。这也有助于学生毕业后能尽快适应企业工作流程，也为班团干部们在跨入企业后能持续发展奠定基础。

4、团队合作能力的培养

任何一件事通过个人力量也许能够达成，但是通过团队合作可能效果就更快更好。班主任在管理班级的过程中，需要和班团干部们合作；而班团干部们在开展工作中，更需要相互间的合作。

而在合作能力的要素中、除了相互之间的尊重、宽容、信任等要素外，沟通协调能力国更是团队合作的必要条件。班干部是老师与同学之间的桥梁纽带，良好的沟通能力，在上情下达、下情上达的过程中起着不可低估的作用。一般来说，培养班干部沟通能力应从两个方面努力：一是提高他们理解别人的能力；二是提高他们自身的表达能力。具体来说，就是要做到以下几点：第一，要让学生了解沟通过程中明确性、真实性是沟通的原则，真实有效的传递信息是沟通工作成功的基础；第二，要让学生学会倾听和表达；第三，提供一定的平台给班团干部们锻炼，例如在主题班会课上可以抓住班内的一些现象，通过角色扮演、再加上案例分析等方法给学生自我展示、自我提高的平台。

5、班团干部的监督考评

在班团干部的培养中，考核监督是必不可少的，合理的考核方案可以从外部约束学生干部的行为，强化他们的责任意识，提高他们工作的主观能动性。但事实上是目前由于中职学生的特殊性，一些班主任为了省事，在挑选班干部的时候往往只找能帮老师干活的，而对学生干部的表现和干活的方式会睁只眼闭只眼，导致有些班干部采用“以暴制暴”的方式进行班级管理。

考虑到中职学生毕业后大多直接进入企业，所以本人在从事班级管理的过程中，对班团干部的考核效仿了某些企业对员工的评价方法，从工作态度、工作能力、工作业绩、个人综合素质四个方面进行，每个方面列出相关条目构成一张评价表。评价采用百分制，由班团干部个人、同学、班主任三方分别进行打分，最后将三方评价按一定权重得出该学生的考核分。考核分可以分成优、良、合格、不合格四个等级，每一到两个月评价一次，并辅以适当的奖惩制度。

三、小结

在当前的中职教育形势下，造就一支高素质的班团干部队伍是学校管理的当务之急，这就对班主任和德育干部都提出了不低的要求，也督促着班主任和德育干部不断学习、不断思考，探索造就高素质学生干部的新模式。只有建设和管理好班团干部队伍，在班级管理和学生德育工作中，才能达到事半功倍的成效。

参考方献：

[1] 李镇西《教育寻真》福建教育出版社，2010.7.