聋校低年级数学教学中信息技术的有效应用

【摘要】在聋校低年级数学教学中适度、适时、合理地应用信息技术，能有效地创设数学教学情境，激发学生学习数学的兴趣；引导学生探究学习，锻炼学生自主学习能力；训练学生数学思维，促进学生创新发展。

【关键词】聋校低年级数学教学信息技术有效应用

随着信息技术在教学实践中的广泛应用，广大教师已亲身感受到信息技术对提高教学质量促进教学改革、深化素质教育等方面起着巨大作用。在聋校低年级的数学教学中。适度、适时、合理地应用信息技术。能有效地创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生探究学习，锻炼学生自主学习能力，训练学生数学思维。促进学生创新发展。

一、适度应用信息技术，有效创设教学情境

激发学习兴趣心理学研究表明，学习的内容和学生熟悉的生活情境越贴近。学生自觉接纳知识的程度就越高。现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境，更容易激活学生已有的生活经验和数学知识。激发他们学习的兴趣与动机，吸引他们主动开展学习活动。由于聋哑学生听力的障碍。他们的形象思维占主导地位，对抽象的数学概念、数学公式等都不太理解．但聋哑学生上小学前，在日常生活中已经积累了一些与数学有关的经验，他们通过跳绳、踢键子、拍小皮球等游戏，学会了数数；他们通过自己单独买零食或与父母一起到商场购物，认识了人民币。知道了付款找零：他们通过搭积木、摆七巧板。认识了一些不同形状的物体......这些积累虽说是有零散的、混沌的、表象的、粗糙的或者是无序的，但都为他们进入小学过程，讲解例题利用投影题目节省时间，黑板板书引导学生规范和感受数学极强的逻辑性。其中，课堂练习采用投影题目和学生练习并点评的方式，课堂小结、布置作业等采用多媒体技术和传统板书相结合的方式，充分发挥了各种教法的优点。Ａ教师教学中滥用多媒体，教学内容过多，教学环节转换速度过快。师生之间的互动交流过少．忽视了知识的呈现过程和传统板书的优势，使得整堂课气氛沉闷，教与学脱节，课堂效益低下。

总之．利用多媒体信息技术辅助数学教学．要用在最需要和最关键之处。切忌在教学过程中滥用多媒体技术．教学内容全部由计算机来展示．导致教学环节转换速度过快．师生之间的互动交流过少。不利于一些学习能力较低的学生跟进．不利于培养学生的运算能力．不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来．才能发挥多媒体教学的辅助作用．从而取得最佳的教学效果。

二、适时应用信息技术，有效引导探究学习

锻炼自主能力聋生所面临的最大问题就是如何实现有效学习。由于他们听力言语的障碍。接受信息的渠道受到一定的限制，他们的语言发展较为缓慢。且思维长期停留在具体形象思维的层面上，在学习巾会出现词汇贫乏、组句困难、发音不准等问题。加之他们需要非常专注地聆听和观察，容易出现注意力涣散等现象。这些困难都易使聋生在学习过程中失去兴趣和主动性．甚至产生厌学情绪。因此，在其学习过程中需要教师的引导和帮助．教育教学的责任就是通过有效的教学手段帮助学生在思想、行动上以一切可能的形式去实现Ａ我．使其成为自身发展与变化的主体。对于聋校低年级的学生来说，天性好奇，但注意力不稳定．对感兴趣的事物注意力较易集中．但时间不长。聋生的特殊心理和生理情形．要求教师更应通过多种途径有效激发学生的好奇心．培养创新意识和探索精神。在教学中．我们要适时运用信息技术让聋生的各种可利用感官都能参与到学习中．从多方位、多角度观察、认识事物，在头脑中建立起准确、丰富的表象，启发聋生想象，让学生展开想象的翅膀，引导学生参与探究，发现问题，提出问题，并进行讨论、交流、归纳、总结，激发学生学习的积极性和主动性。让学生真正体验到自已是学习的主人。从而锻炼学生自主学习的能力．培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。通过发现、思考、讨论有挑战性的问题。拓展学生视野，培养学生的语言表达能力。

三、合理应用信息技术

有效训练数学思维，促进创新发展新的课程理念强调教师教学过程，突出实践性、探索性和社会性。

在聋校课堂教学中，数学学习不应是一个被动吸收知识、记忆、反复练习的强化过程，应该让聋生以一种积极心态．调动原有的知识、经验，尝试解决问题，同化新知识并建构新认知结构的过程。所有新知识，只有通过聋生的再创造活动，使其纳入原有认知结构中，才可能成为有效的、活的知识。因为聋生的听力语言障碍．所以他们对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷。几乎会错过全部交谈的语言信息。视觉在聋生认知上起着至关重要的作用，他们常常集中精力用眼睛来观察，因此常常表现出异常的安静或处于缄默状态，让人感觉不太正常或不够灵敏。久而久之．有的会产生冷漠、退缩、自卑等情绪．有的可能会出现烦躁不安、焦虑等心理状态。其实聋生的想象力是非常丰富的。他们的观察力也极为敏锐，在视觉上往往有超越常人的天赋，因而挖掘他们在视觉上的潜力是帮助他们自我实现的有效途径。如果能合理应用信息技术。展示具体事例，给聋生创造一种积极探索问题的情境．他们就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的概念。只有这样，聋生获得的才是真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。在数学应用题的教学中，合理利用一些多媒体的生动、新颖、富有童趣的画面，或学生感兴趣的一些卡通图像和动画将相关的知识内容和需解决的问题以一种新颖的、生动的方式展示出来，为学生创造出一个活泼、生动的获取知识、信息和解决问题的氛围，让学生拥有广阔的思维空间。在聋校低年级数学教学中，可以先从看图说话和看图计算开始。