浅谈如何在语文教学中拨动情感之弦

情感是语文学习中理解和表达的心理基础。如何能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，从而引导学生走进文本，与文本共舞？有“情”才有“爱”，只有激发学生的内在的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀，完善人格。因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，拓宽学生的精神空间。

一、文本——情感的依据

文学作品之所以感人，一方面在于它是作者情动而辞发的结晶，情寓于字里行间，有的直抒胸臆，情动于衷；有的借景抒情，托物言志；有的“道是无情却有情”……班固在《汉书》中说‘“诗言志，歌咏言，哀乐之心感咏之声发。”这告诉我们，每一篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华，甚至有人把文章形象地称之为是作者的心电图。

情感的迸发，首先来自于文学作品本身。古今文人做文章都是有情而诉，有感而发。像杜甫这样的大诗人更是“吟安一个字，捻断数茎须”，“语不惊人死不休”。每一篇文章，甚至每句话每个词都倾注了作者的无限心血。古人有云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”对于一些名篇佳作，往往是饱蘸着作者的思想感情，甚至凝聚着他们的心血乃至生命。故而其间不乏朦胧素淡的清幽，峥嵘崔嵬的奇特，云蒸霞蔚的壮丽，还有一个个或可悲可壮，或可亲可爱，或可哀可怨的人物形象等。所以，我们要想激起学生的情感，必定要走进文本深处，走进作者内心，和作者同喜同悲，同爱同恨。《再见了，亲人》一文中志愿军回忆了朝鲜大娘、大嫂、小金花等为志愿军付出的血的代价，讴歌了中朝两国人民比山还高、比海还深的情谊，读来催人泪下！如此文章，承载着作者多少情感啊！如果我们不能够把孩子们引入情感的溪流，只是单纯的分析、分析、再分析，那将失去多少美妙的感觉！世间，又将会失去多少纯真的心灵！

二、教师——情感的桥梁

语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。作者动情缀文，学生读文动情，这就决定了教师在阅读教学中必须架起一条沟通作者情感与学生情感之间的桥梁。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者之情产生情感“共鸣”，那么，这教学活动便是干瘪空洞，枯燥无味的躯壳。“情感”是否“共鸣”，是教学情感，乃至教学活动的关键。教师讲课冷冰冰，似三九天之冰雪；象机器人一样虽有声而无情，虽有行而无内涵。这无激情的教学，必然得不到有激情的听课。这样的教学活动，台上台下死水一潭，教学效果必然不尽如人意。只有把教学情感交流、沟通得恰到好处、水融、和谐统一，才能克服枯燥无味的说教，才能防止出现压迫强制式的教学，才能产生最佳的教学效果。

语文教学需要激情，需要全身心的投入；语文教学需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必须是一个感情丰富并学会“煽情”的人。语文教师还需要能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，了解教材的同时了解学生，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。让语文课堂有滋有味，让“语文味儿”诗意地栖息在新课标下的语文教学中。

三、诵读——情感的升华

《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”好的文章是作者优美的言辞、丰富的思想和饱满的情感凝聚成的，能历经岁月而传诵不衰。于永正老师七十高龄，朗读《月光曲》的兄妹对话，赢得数千观众的一片掌声。无需繁碎的讲解，万语千言“读”自明。因为儿童学习母语，重在感悟把握。可是我们的语文课，往往不乏理性的分析和知识的渗透，恰恰缺少激情的诵读。所谓诵读，首先应是有感情地朗读，再是进行背诵，内化为自己的语言的有感情地背诵读。从某种意义上说学生是渴望诵读而又不具备诵读能力的一族。学生朗读课文难，有感情朗读课文更难，而诵读课文则非要下一番苦功夫不可。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有反复诵读，才能体味到渗透在文章的字里行间的情感，课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在读中受到情感的熏陶，如《桂林出水》是一篇写景状物的佳作，语言优美，文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句节奏明快，把漓江水的独特之处描写得惟妙惟肖，学生通过有感情的朗读，体会“景美”“情真”，与作者情感产生共鸣，从而激发了对桂林山水的赞美和热爱之情，那么学生品读时也就能读出韵味读出情感来。

语文课是一片青石的花圃，一个情感的世界。只要我们抓住这个世界，就能让这片花圃绽放出动人的光彩！就能让这块青石成为玉石、成为宝藏！心中有情，我们的课堂就会未成曲调先有情，道是无情却有情。心中有情，就能让学生欲罢不能，就能柳暗花明，就能茅塞顿开，就会峰回路转，豁然开朗。让情感，在语文课堂中轻舞飞扬！