对策 第4期

九月的天气，艳阳正往高处爬，哎，才第一节下课，我怎么那么的口渴？在办公室倒了一大杯水喝下，还是很烦燥。

刚刚，科代表拿作业到办公室时，不忘跟我说三个讨厌的字：“交不齐！”我脱口而出：“又交不齐？”只为这一个交作业的问题，这两天来我都坐立不安：“有什么对策呢？”

开学几天了，四（3）班学生的作业始终不尽如人意，先不管总有个别学生作业上或少或漏做某题、正确率低、字迹潦草等事项，只是――不（不按时）交作业，那是态度问题！

什么是作业呢？《现代汉语词典》解释说：作业是教师给学生布置的功课。我的理解是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题。现在我班上学生这等态度对待作业，那还得了!

记得开学第三天的数学课上，我很激动，特意拿出半节课的时间来做作业“调查”，学生各种各样的理由都被我反驳了，并加以强调：“作业是提高你们的学习技能，培养你们的求知欲，巩固所学的知识，扩大知识领域，并且产生知识迁移，培养你们的独立性和责任心……”最后，我还不忘让孩子们表下以后按时交作业的决心。当时我想：孩子应该“开窍”了吧？

第二天，科代表拿作业到办公室时，跟我说：“老师，今天只有小权一人没交！”“哦，还有不开窍的，难怪他跟不上。”我心想，便说：“帮我把他叫来。”

不一会儿，小权带着作业怯怯地来到办公室里，向我说：“老师有一题我不会，想问了同学才交。”我取过作业一看，的确是还有一题没做。我真为我刚才的心思感到羞愧！便叫他坐下，拍了拍他的的肩膀说：“老师相信你，来看看，字好，书面整洁，你这作业多好啊！不会的还想到问同学了？我来教你吧？”他忙说：“谢谢。”

哎！今天的作业终于齐了，我走出办公室，外面的空气真凉快。

可不出两天，又有学生三几个缺交或迟交作业了，这可怎么办？要知道学生只有通过作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。作业是不可缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是师生进行交流的桥梁，是调整教学方法的指南。

不行，这次我要来“狠的”！

上课铃声响了，我随手拿了昨晚发剩的小试卷，走进课室。我再也按捺不住心中的怒火，大发雷霆地把那不按时交作业的几个学生训斥了一番后，还感到不足以平我愤，就高高举起那一叠试卷，一字一字地说：“以后――谁不交作业――晚上他们那组就多做一样作业！”

第二天，第一节下课了，科代表急急拿作业到办公室，跟我说：“老师，交齐了！”

第三天，第一节下课了，科代表拿作业到办公室，跟我说：“老师，交齐了！”

第四天第一节课前，我悄悄走进教室，只听见有学生说：“小权，快交作业，我们可不想多做一样做业。”“小红，快！交作业。”……突然我有所感悟“这就是对策！”

有人说：“教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。”管建刚老师说：“对待学生，某些事上要狠。”我说：“管理靠大家！”

几天过去了，科代表拿作业到办公室时，不忘跟我说三个我喜欢的字：“交齐了！”