关于本科财务管理专业建设的几点思考

摘 要：财务管理是企业管理的核心。市场经济越发展，财务管理越重要。目前经济新形势对财务管理专业教学提出了严峻的挑战，财务管理专业建设的许多方面很不适应现代社会的发展。结合中国高校财务管理专业建设的实践，就财务管理专业培养目标的定位、财务管理专业课程体系的构建和实施进行初步的探索。

关键词：财务管理专业；培养目标；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）28—0262—02

一、关于财务管理专业培养目标的定位

专业培养目标是对培养出来的专业人才应具备素质和能力的要求。任何专业培养目标的确定，都必须体现当前及今后一定时期的要求，并反映出该专业的特点。笔者认为普通高等院校财务管理专业培养的人才必须具备以下几个方面的素质与能力：第一，较强的环境适应能力。第二，较强的吸收和运用新知识的能力。第三，较强的市场经济意识。第四，较为宽广的专业基础知识和较高的专业技能。综合以上分析，从未来经济发展与社会需求角度来看，尽管各行各业对财务管理专业人才的具体要求不尽相同，通过财务管理教育所培养的专业人才，既有通用型与专用型之分，又有学术型与应用型之别，但关键一点是相同的，这就是都要注重对专业人才的能力与素质的全面培养和提高。从发展的观点来看，财务管理专业（本科）培养目标可以定位为：以提高全面素质为基础，培养拥有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为广博的经济和财会理论基础以及相关学科的原理性知识，具有熟练的从事财务管理的操作能力，创新能力和组织能力的高级应用型专门人才。

二、关于财务管理专业课程体系的构建

笔者认为任何一个专业的课程体系和课程内容设计，本质上取决于该专业学科内容及其构成的特征，现代财务管理学科内容及构成的特征主要表现在以下三个方面：（1）以公司财务管理为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛存在于一切企、事业单位及政府机关，但其中以企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中，又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以，尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动，但公司财务管理是其重点[1]。（2）公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分派管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分派决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。（3）日益增多的派生内容，比较典型的就有：企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国企业财务、中小企业财务及集团企业财务等。

根据上述特征，财务管理课程体系设计可以有两种基本思路：其一，主要依据财务管理核心内容进行设计，专业主干课程可考虑作如下划分：财务管理原理（通论）、筹资管理、投资管理、利润分配管理、营运资金管理以及财务管理专题（专论）[2]。其二，既依据财务管理核心内容又结合考虑财务管理理论与方法的抽象与具体程度等进行设计，专业主干课程则可考虑作如下划分：财务管理（原理）、中级财务管理、成本管理、高级财务管理、跨国公司财务、（证券）投资管理以及项目评估（项目投资管理）。

上述两种基本思路，笔者赞同后一种思路。其理由是单纯地依据财务管理核心内容设计课程体系，会使各门课程的内容含量多少不均，筹资管理、投资管理的内容极为丰富，而利润分配管理、营运资金管理的内容相对比较单薄。按此设计课程体系，必然导致课程容量结构的畸形化，难于有效组织教学。按第二种思路设计课程体系能很好地克服按第一种思路设计可能带来的上述问题，先后开设财务管理、中级财务管理、成本管理和高级财务管理，能够使财务管理专业知识的传授和专业技能的训练有效地体现“由一般到具体，由基本到特殊”的原则要求；分别开设（证券）投资管理和项目评估，能够使学生获得有关现代企业两类不同形式的投资决策的系统知识和技能；跨国公司财务课程的单独开设，是现代企业普遍地进行跨国经营和跨国投资，跨国公司对全球经济生活产生着日益深刻影响的背景下所提出的必然要求。所以按此思路设计课程体系，既能基本涵盖现代财务管理理论的各个方面，又能使各门课程都有丰富的内容，且分工方式符合基本教学规律要求。

三、关于财务管理专业课程体系的实施

（一）教学方法的改进

结合财务管理专业的特点，笔者认为应加强以下教学方法：（1）案例教学。教师可根据教学的实际需要，围绕一个或几个问题，在对财务管理具体业务进行实地调查的基础上，作出客观的描述，形成具有一定代表性和说服力的财务管理典型案例。教师按照教学要求，即可随时在课堂授课中加以引用，来说明复杂的理论问题，使学生在理论联系实际的前提下，去独立思考、分析并予以研究论证，从而在案例的分析中发现问题进而学会解决问题的方法与技巧。（2）加强实践性教学。在财务管理的实践教学中，可根据专业培养模式和课程特点，进行实验、实训、实习等灵活多样的教学方式，以此锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。这里的“实验”一般是指在虚拟环境下，模仿或仿真企业财务决策过程。例如，企业财务决策沙盘模拟对抗训练，利用Excel工具进行财务建模、财务分析和财务决策等[3]。“实训”则是在真实环境下，利用模拟数据进行实验。例如采用各种软件系统，如采购、销售、制造、库存、固定资产等功能模块，生成基本财务数据，自动生成财务报告数据，运用财务管理各种模型对公司财务活动进行全面分析和评价，实现财务、业务一体化管理模式。“实习”则是根据教学需要，就某一个特定的教学内容或教学目的，让学生到实际工作部门进行实地考察，撰写实习报告。通过上述实验、实训、实习三个层次，强化学生综合职业能力的培养。

（二）关于教学资源的整合

从组织教学的角度分析，教学资源一般包括纸介质、光磁介质和网络介质三部分。纸介质资源主要指教材、配套教材（包括习题、案例、教师手册等）。光磁介质资源主要指多媒体教学光盘（单机和网络均可），如基于超文本技术的网络课件、多媒体教学课件以及其他教学资源。网络介质资源主要指网络多媒体课件，如基于流媒体技术的视频课件等。在这三种教学资源中，光磁介质资源和网络介质资源是以纸介质资源为蓝本开发的，具有集图、文、声、像于一体的多媒体组合特性，可以创设形象直观、内容丰富的学习情境，优化学习过程，提高学习效率和质量，因而成为课堂辅助教学中必不可少的工具。

目前，在财务管理教学资源建设上，仍然带有“个体经济”的特点，大部分学校各自为政，自己编写和出版教材，自行开发多媒体课件。这一方面造成教学资源的重复建设和社会资源的浪费，另一方面教学资源质量很难满足教学需要。事实上，在瞬息万变的信息时代，任何一个学科的发展，做到完全“自给自足”不仅不再可能，而且不再可取。因而加强教师之间、校际之间的交流与合作，是实现教学资源共享和优势互补的一种双赢模式。在教学资源建设上，可根据市场化原则选用国内外最新版本的经典教材及其相关资源（与教材配套的教学光盘和网络资源）。这些教学资源一般是经过多次修订和出版，具有一定的权威和实用性。利用这些现成的教学资源不仅可以节省教师制作教案等的时间，最重要的是可以系统地了解或掌握财务管理课程的理论体系和教学方法。当然在利用这些教学资源时，也应注意博采众长、融合提炼、西学中用，而不是教材内容的简单复制或翻版。除此以外，教育部启动实施的“精品课程建设”工程，也为教学资源共建搭建了一个平台。许多学校以此为契机，以教学内容现代化为基础，以纸介质、光磁介质和网络介质为载体，以现代信息技术手段为平台，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一体地整合各种教学资源，实现教学资源由封闭型向开放型的转变。这些精品课程对于整合财务管理教学资源、提高教学质量具有一定的示范性和启发性作用。

事实上，在课程体系实施的链条上最关键的一环是师资水平。好的课程体系和教学内容只能通过教师恰到好处的教学方法才能取得良好的教学效果。在信息时代，知识总量以几何级数增长，教师在知识掌握、信息量、或者价值权威上的优势已经不那么明显。教师除了服务意识、责任意识，也需要有多种专长、学识和能力。教师只有勤于学习，广泛涉猎，不断汲取和扩大知识容量，才能成为“授人以渔”的“学习指导师”和学科建设的“课程设计师”。

参考文献：

[1] 相子国.新形势下会计学本科人才培养模式研究[J].财务与会计导刊，2008，（5）.

[2] 向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨[J].会计研究，2003，（3）.

[3] 袁广达.加入WTO后中国高等会计教育的改革[J].会计研究，2003，（3）.