小班幼儿语言发展初探

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在幼儿语言的发展目标中指明：“认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯以及喜欢听故事，看图书”等。因此，从幼儿园小班开始，我们就要为幼儿创造良好的语言环境，培养幼儿良好的语言学习兴趣和语言习惯，加强对幼儿语言的训练，使幼儿语言能在中大班时期继续得到健康发展，打下坚实的基础。

一、为小班幼儿创造良好的语言环境

1.在一日生活中为幼儿创造说话的条件

一日生活中，教师要注意为小班幼儿创造条件锻炼说话，利用一切机会增加对幼儿口语的刺激。如，利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划、有目的地与幼儿交流。在交谈中，教师和幼儿增进了感情，幼儿有什么事就愿意告诉老师。此外，教师还可以有计划地每天和一两名幼儿交谈，也可以在幼儿人数较少时，选择一个中心话题开展谈话，如“星期天宝宝在家玩什么了”等，也可以随意和幼儿聊天交流。教师要特别鼓励那些胆小不爱说话的孩子，多和老师及其他小朋友进行语言沟通。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会，创造说话的环境，使幼儿在想说、敢说、会说的同时语言得以发展。

2.在认识周围事物中发展小班幼儿语言

根据小班幼儿通过直观感知认识事物的特点，教师应积极主动地为幼儿创造条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展小班幼儿语言。如，春天，教师可带小班幼儿种植花草、看种子发芽，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并教幼儿用恰当的语言表达出来，如“红红的小花儿”“绿油油的叶子”。通过种植与照料花草等，不仅丰富了小班幼儿的知识，也陶冶了情操。秋天，带幼儿走进大自然捡拾落叶，感受秋天的景色，使他们充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化。幼儿的生活内容丰富了，思路也就开阔了，在直接感知中丰富了知识和发展了语言。

3.在学习倾听的过程中培养幼儿的语言理解能力

培养小班幼儿注意倾听对方讲话，能理解日常用语，这是发展小班幼儿表达能力的先决条件，也是《指南》提出的语言发展目标。小班幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿――说。

给小班幼儿积极创造听的环境，可以是多种多样的。如，给幼儿听录音故事，听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音、大自然的声音……让幼儿听后模仿、想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。培养小班幼儿良好的倾听习惯，要求小班幼儿会听，听得懂，认真听，不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

二、培养小班幼儿学习语言的兴趣

1.通过朗诵儿歌和动作表演使语言教学生动有趣

儿歌具有优美的节奏和韵律，读起来朗朗上口，幼儿容易接受，是训练幼儿语音的好教材。在教小班幼儿学习儿歌时，教师可把每句儿歌编成一到两个简单的动作，让幼儿边念儿歌边进行表演。这样，幼儿学习的兴趣很高，记起来也很快。不容易记住的地方，教师只要做出动作加以提醒。因为儿歌配上了动作，就不显得枯燥，且动作又是幼儿熟悉和简单易做的，因此，幼儿学起来特别快。如，教小班儿歌《讲卫生》，就可根据儿歌内容编出小鸭、小鸡、小狗、小猫的动作，边念边表演，又如，学习儿歌《笑》，也可以根据诗歌内容编成太阳、阿姨、宝宝等不同的动作进行表演，使小班幼儿学习语言的兴趣大大提高，并能达到生动的语言教学效果。

2.利用图片、头饰等教具以及多媒体设备等进行直观教学，激发幼儿的学习兴趣

小班幼儿注意力容易分散，他们对生动、形象、直观的教具比较感兴趣。因此，教师在语言教学时，要根据内容需要准备多种直观教具，可戴上头饰表演，可操作木偶、指偶进行表演，以引起幼儿的注意，提高学习的积极性。还可利用挂图、影碟、录音磁带、多媒体设备等进行综合教学。利用这些方法进行语言教学，小班幼儿对语言课的学习会产生浓厚的兴趣，引起幼儿的关注，使幼儿探求和思考，记住学到的知识。广泛的兴趣是幼儿取得学习成功的条件，也是幼儿成长后进行创造性学习的基础。

3.利用看图书讲故事培养兴趣，发展幼儿口语

小班幼儿比较爱看小图画书，爱听教师讲故事。教师可在幼儿入园稳定后，每天安排一定时间给幼儿看图书和讲故事。借助于图书的帮助，幼儿会很容易记住故事的情节、发展和结果。将教师讲述的语言、书上的画面和幼儿的视觉、听觉相互结合起来，幼儿对故事的内容理解了，对故事中的语言熟悉了，产生了自己讲的欲望，他们就会开始模仿图书中的语言，断断续续地自己讲，这对发展小班幼儿口语大有好处。为了发挥图书在训练小班幼儿口语能力中的作用，教师可向家长宣传教幼儿故事的意义和方法，家园互动，从而促进幼儿语言的健康发展。

三、加强语言训练，发展小班幼儿口语表达能力

1.学会正确发音

教会幼儿正确地发音，是发展幼儿口语的第一步。教师每天和幼儿生活在一起，要注意用准确的语音去影响幼儿。教师平时对幼儿说话时速度要稍慢，使他们听清每个字的正确发音。特别是针对幼儿难发出的音或不正确的音，教师说话时口型都要稍有夸大，这样使幼儿不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型。在唱歌、朗诵、游戏等活动时，教师都要示范正确的发音，使幼儿听到准确的语音。

对待发音不清的幼儿，教师要以积极、爱护的态度，耐心帮助发音不清的幼儿，不要歧视、讥笑、逗引、模仿他们，更不应责备他们，而应注意调动他们学习语言的积极性。

2.丰富幼儿词汇，学说完整语句

小班幼儿词汇较贫乏，常常用词不确切，句子说不完整，不能清楚地表达自己的愿望。因此，教师要注重小班幼儿词汇的丰富和发展，随时注意提醒他们学说完整句子。教师和小班幼儿说话时，发音要准确，用词恰当，语言生动，起到示范作用。同时，还要注意培养小班幼儿专心倾听老师和小朋友讲话的良好习惯。在幼儿回答问题时，教师要注意提醒幼儿学说完整句及合乎语言结构的句子。如，幼儿说：“老师，我要书，葫芦娃。”教师就要给予纠正说：“老师，我要一本《葫芦娃》的书。”

教师还可利用去公园、郊游、散步和社区活动来丰富幼儿词汇。如，教幼儿词汇“五颜六色”时，可把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的……”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”告诉幼儿要爱护花草，对他们说：“花儿好看我不摘”等语句，有意识地丰富幼儿词汇，提高表达能力。

3.通过游戏鼓励幼儿多用语言进行交流

游戏是小班幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏中的交往主要是通过语言来实现的。因此，教师可以开展多种游戏来创造语言环境，丰富词汇，练习口语。如，为小班幼儿创设区角游戏“娃娃家”“爱心医院”“小小厨房”等。小班幼儿可在老师的引导下，在各自的角色中积极愉快地交往，主动地练习运用他们所掌握的语言，从而达到丰富词汇，进行短句训练的目的。在游戏中，教师要鼓励幼儿多说、多交流，不要过多地加以限制，让他们积极交往，在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。

总之，我们应高度重视发展小班幼儿语言的工作，积极创造语言环境，加强语言训练，培养小班幼儿良好的语言学习兴趣和语言习惯，那么，幼儿的语言一定会得到健康的发展，从而达到《指南》提出的语言发展目标。