关于通化师范学院日语专业课程设置研究

[摘要]通化师范学院外国语学院日语专业本科建设日趋成熟。我院日语专业克服课程设置存在的问题以及相关因素，在课程设置方面进行了一系列的探索与改革，制定了符合社会需求的课程设置。笔者结合近几年我校日语专业课程改革，分析我院日语专业课程设置存在的问题，探讨日语专业课程设置的改革途径，使我院日语专业课程设置不断完善。

[关键词]日语专业 课程设置 问题 改革途径

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0203-02

近年来，随着经济高速发展，人才需求从单一变成多元化。为了适应市场要求，各个学校日语专业在课程设置方面进行了一系列的探索与改革。日语专业课程改革是时代的客观要求，用旧的课程不能培养出社会所需要的人才，合理的课程结构决定合理的人的素质结构。笔者结合近几年我校日语专业课程改革，分析我院日语专业课程设置存在的问题，探讨日语专业课程设置的改革途径，使我院日语专业课程设置不断完善。

一、分析我院日语专业课程设置存在的问题

自2003年我校日语专业开设以来，就一直在尝试不断完善日语专业培养方案。成立至今，日语专业先后在2003年、2004年、2006年、2009年、2013年进行了五次改革。

2003年、2004年、2006年的培养方案属师范类。2003年的培养方案，我们借鉴其他高校的培养方案，没有形成特色，注重基础课程，过于重视理论知识的传授，在整个课程设置中选修课占了很大的比重，忽视实践能力和素质的培养问题。2004级培养方案只是对2003级培养方案中的课程分类稍作调整，基本沿用了2003级培养方案。2006级培养方案，在总结前三届经验的基础上，在专业基础（精读，听力，口语）课时由原来的700课时增加到1060课时。我们的培养目标定位在培养中高级日语教师，注重教育课程和教师技能训练。

从2008届开始，日语专业改为非师范类专业，这一决定改变了对日语人才的培养方针和培养目标。这意味着培养的人才更具有实用技能，增加了日语能力培养的难度。但是，我院日语专业课程设置中，还一定程度的存在着师资力量薄弱、课程设置单一、过于重视理论和知识传授、课程特色不强、选修课没有形成模块、方向性不明确等问题。

基于此，2013年我院日语专业在本科教育向职业教育转型发展形势下，在借鉴同类高校日语专业的成功模式和本校日语专业课程体系的基础上，我院日语专业改变传统的教学思维方式，以培养出符合时代要求、符合市场需求的复合型日语专业人才，2013年制定了更合理的课程设置。

二、课程设置改革途径

2013年，在根据我校日语专业实际情况及市场需求重新确定课程设置实用化、市场化、现代化改革思路。如调查2008―2010届毕业生对课程设置的意见时，认为应加强听说能力的人数最多，2009届有80.57%，2010届有88.57%。这种情况表明，日语听说能力是工作中最需要的语言技能。因此，我们进行了日语专业听力课程教学改革，拓展听力课堂教学的深度和广度，实现教学立体化，使听力课成为我院优秀课，形成特色。

另外，我院日语专业2008―2010届毕业生对课程改革的意见中，认为需要加强商务日语、旅游日语等实践性课程的内容和时间。因此，要适应社会的多元化需求，2013年培养方案，专业拓展类课程可分方向教学，而分学科类方向性课程的做法已体现在2013年日语专业教学大纲里。

我们根据学生的需求分为师范类（教师教育专业方向）和非师范类（非教师教育专业方向）。我院日语专业课程分为专业课程（专业课程分必修、选修课程）和实践课程。在一年级和二年级主修专业基础必修课程、专业核心必修课程。专业选修课分为语言・文化方向、商务・旅游日语方向、教师教育方向，使选修课程基本形成模块。

我院日语专业所开设的课程如下：

1.语言综合技能课程。日语专业的教学与英语专业不同，是“零起点”，即无日语语言基础、从假名开始学起的语言教学。日语专业主要开设精读、听说、阅读、写作和翻译等课程。语言类课程是日语专业的主要课程，精读课有基础日语和综合日语，740课时，44学分，学分占语言类课程的44%。听说课有日语听力、日语口语、日语视听说、日语影视欣赏，69时，36学分，学分占36%。阅读课有日语泛读，166学时，8学分，学分占8%。写作课有日语写作、论文写作，100课时，6学分，学分占6%。翻译课有日汉互译，96课时，6学分，学分占6%。可见，精读和听说是语言类课程的重点，这两项的学分所占的比例过半。

2.专业选修课程。选修方向性课程可分语言文化方向、商务旅游方向、教师教育方向以及第二外语方向，这些课程属于专业选修课范围。

语言文化方向除了日本概况、日本文化概论等社会文化知识外，还开设日本文学史、日本近现代文学作品选读等课程，增设日语古典语法，日语语言学概论等，以深化语言类课程的语言学知识。

商务旅游方向增设日语商务函电写作、日本商务礼仪、商务日语交流技巧、旅游日语，这样可相对有效地解决课程设置与社会需求，课程设置与分方向教学矛盾，适应社会的多元化需求。

教师教育方向开设心理学、教育学、教育心理学、日语教学论、日语教师职业技能等课程，注重教育课程和教师技能训练。

第二外语方向从一年级到二年级共4学期，每学期60课时学习英语。在英语能力方面，让学生达到大学英语考试四六级。经过教学实践验证，不仅有利于记日语外来语，而且提高了学生第二外语的能力。另外，日语专业毕业生读研和留日的人数比例上升，英语已成为不可缺少的一门语言，而且也有助于拓宽就业渠道。据调查，2009―2010级日语专业毕学生认为英语听说能力是工作中很重要的语言技能的占70%以上。

专业方向选修课程须修48学分以上，其中选修教师教育方向的须修教师教育方向模块，须达到16学分以上；选修非教师教育方向的须修商务・旅游日语方向模块，须达到16学分以上；语言・文化方向模块为教师教育和非教师教育两个方向共选模块，须达到10学分以上；第二外语方向模块也为教师教育和非教师教育两个方向共选模块，须达到12学分以上；另10学分为任选学分。

以上我们师范类和非师范结合的原则，按照学生的兴趣、需求选择课程内容，通过进行学科方向性教学，拓展学生的兴趣和爱好的基础上，有效解决师范、非师范的社会需求。有助于学生更好的掌握科学文化知识，而且还有助于他们对学校学习形成良好的态度。

3.实践课程。刘萍（2010）认为大学的日语专业不能一味地讲述理论知识，应该在不同阶段，适当地给学生开设不同的实践课程。2013年培养方案完善了实践课程教学大纲，注重培养学生综合运用所学知识和技能进行独立分析问题、解决问题的能力；培养学生的创新意识和获取新知识能力。通过大力开展第一第二课堂活动，将课堂课外日语活动、日语实训基地、专业实习等有机结合起来，逐步提高学生的技能水平。要积极拓展实习基地，对提高日语专业的就业率，提高实践课程教学质量，提高学生实践能力起到积极作用。

课程设置合理与否，对学生的发展具有十分重要的影响。2013年我院日语专业课程设置更注重学生的全面发展，课程内容无论怎样选择，最终目的是使学生的潜力得到最大限度的发挥。在内容的选择上，必须考虑学生的兴趣和社会需求。随着我院日语专业课程设置的不断完善，我院日语专业学科建设将会实现长足发展。

【参考文献】

[1]金成花.高师院校零起点日语专业课程设置改革探究[J].通化师范学院学报，2007（1）.

[2]张振英.高校新建日语专业课程设置研究――以安徽财经大学新建日语专业为例[J].外语教学与研究，2013（62）.

[3]刘萍.应用日语专业选修课课程体系的设置与研究[J].林区教学，2010（9）.