基于IPAD的货币创造实验教学平台研究

摘要：货币创造是西方经济学、金融学等课程教学中的重要知识点之一。但是其理论的枯燥无味以及其难以理解的重点一直困扰着学习者，并对其他内容的学习产生不利影响。本文设计了基于ipad实验仿真平台货币创造实验方案，通过仿真实验让学习者参与到货币创造过程中，且通过实验数据直观地反映出货币是怎样创造的，以帮助学习者更加直观、深刻地理解货币创造这一经济学理论。

关键词：IPAD；货币创造；货币供给；PEP系统；实验平台

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0236-03

货币创造是西方经济学和《货币银行学》课程教学中的重要知识点之一，但是货币创造模型比较抽象，且对于模型的假定难以理解，所以学习者在学习过程中，对于货币创造模型和货币供给模型之间的关系不易理解。同时，关于货币创造的课堂实验罕见，且现场不易操作。因此，货币创造一直困扰着学习者。目前，关于研究货币创造教与学的策略的文章也有许多。如张慧莲（2005）利用卡片设计关于货币创造的课堂游戏，以帮助学生更直观地掌握货币创造这一机制[1]。刘华（2007）在教学过程中，模拟完全竞争市场、货币创造实践等课堂实验，发现通过课堂实验调动了学生的学习热情和兴趣，摆脱僵化的、单向的、平面化的模式，探索出一种互动、双向、探索式的教与学模式[2]。林峰（2010）分析了货币创造教学中的重点和难点，对该课程常见的讲授方法进行分析，设计出帮助学习者理解的全新教学方法——企业沙盘模拟经营实战[3]。但是，由于目前许多实验受人数场地等条件限制，很多课堂仍采用传统单一授课模式。为了帮助学习者理解、亲身体会货币创造过程及方便教授者在课堂实施，本文设计了基于IPAD平台的课程实验，并通过实验数据展示出货币创造的过程。

一、基于IPAD的货币创造平台的系统结构

基于IPAD的货币创造实验平台主要由实验系统软件（服务端）、路由器、IPAD平台（无线终端群）三部分构成。（1）实验系统软件。安装在实验主持者的计算机中，实验主持者通过软件，选择实验类型、设置实验参数、进行实验分组、控制实验进程、显示实验结果、保存实验数据。（2）路由器，用于保证主机和IPAD之间的通讯。由通讯协议、一个可以随身携带、使用时插入主机USB结构的无线收发器，以及无线终端的无线收发模块构成。（3）IPAD平台中装有无线终端，可响应实验软件的控制信号，显示实验信息、输入实验数据。实验过程中实验控制主要是实验系统软件与IPAD之间的数据交换，实验软件给IPAD平台发送实验信息和实验命令，IPAD平台则回复软件要求回复的信息。实验过程中的数据收发使用无线串口技术，整个流程在实验系统软件控制下进行。

二、实验设计

实验模拟商业银行和公众之间的借贷以及控制央行和商业银行之间的准备金率，来了解市场上货币创造的过程。通过实验，以期达到以下目标：货币的来源及货币的种类；货币的供给与需求；利率的形成、规定及种类；商业银行创造货币的过程。

1.实验参数及规则。货币创造实验中需要输入的参数主要包括：公众人数（M）、银行数量（N）、轮数（R）、初始货币（F）、初始国债（D）和准备金率（P）。实验的基本规则：（1）每位参与者在每次实验开始前将会获得一笔初始货币和初始国债，可以在实验参数中设置。（2）每轮开始之前，主持人根据实验需要选择货币的交易类型。（3）商业银行的存款准备金率为20%。（4）公众用户不能同时向多个银行请求贷款，允许一个公众既向某银行存款，又向某银行贷款，但是存款和贷款不得相抵消。（5）若商业银行剩下的存款等于存款准备金，则不得向公众贷款。

2.实验流程。实验可在教室或者实验室里进行，建议配备多媒体投影仪，参与人数可以根据需要而定。参与者被随机分配为公众和商业银行。（1）学生注册登录之后，作为中央银行的实验主持者设置参数，可以设置每位公众参与者的初始货币及国债。（2）第一轮实验，可以设置为每位公众将自己初始货币的一部分或全部存入商业银行，此时，商业银行会决策同意或不同意存款。若商业银行同意存款，则存款交易成功。商业银行按照20%的存款准备金率将准备金存入中央银行。若商业银行不同意存款，则存款交易失败，公众可以去找别家商业银行存款，或者调节存款的货币量。存款结束后，每位公众的IPAD平台上将显示剩余货币额和存款额；每家商业银行的IPAD平台上就会显示此时公众在银行总存款额，准备金额，剩余存款额。（3）第二轮实验，可以设置为每位公众向商业银行请求贷款（注：不得同时向两家或两家以上商业银行同时贷款），直到商业银行将自己的可用存款全部贷款出去为止。（4）可以根据实验轮数重复实验步骤（2）和（3）。（5）最后一轮实验结束后，主持人点击实验结束，将实验结果呈现给实验参与者，并就本次实验的结果分析讲解。

三、基于IPAD的货币创造平台实现

1.货币创造实验参数设置界面。实验主持者（在实验中又扮演中央银行角色）宣读实验说明，并使用电脑登录PEP系统，设置实验参数，开始实验。参数设置如图1。

2.货币创造实验功能及界面实现。分组完成之后，主持人点击进入实验，并确定交易类型，最后点击开始第一轮实验。实验参与者依据实验参数设置及场景说明对手中的货币和国债进行决策。若本轮次为公众存款实验，公众参与者使用的终端将提示：“当前可以向银行存款，请输入银行ID：A存款数量：X’”。商业银行参与者使用的终端将提示：“公众B向你存款X’，是否同意（1：y/0：n）？”若银行回复“1”，则公众参与者使用的终端将提示：“存款成功！剩余资金：Z；总存款G；总贷款：H；剩余国债：I”。若商业银行回复“0”，则公众参与者使用的终端将提示：“存款不成功！”若本轮为公众贷款实验，公众参与者使用的终端将提示：“当前可以向银行贷款，请输入银行ID：A贷款数量：H”。银行参与者使用的终端将提示：“公众B向你贷款H，是否同意（1：y/0：n）？”。若商业银行回复“1”，则公众参与者使用的终端将提示：“贷款成功！剩余资金：Z；总存款G；总贷款：H；剩余国债：I”。商业银行参与者使用的终端将提示：“存款成功！剩余资金：Z'；总存款：G'；总贷款：H'；存款准备金：M''。若商业银行回复“0”，则公众参与者使用的终端将提示：“贷款不成功！”

3.货币创造实验结果分析。实验结束后，单击“查看结果”，可以通过图表分析实验。根据系统中给出的实验数据，绘制出以每轮的交易数量、货币创造量以及存款数量的折线图以帮助分析货币创造的创造过程。如图2所示。

从图中可以看出仅仅存款时并不创造货币，而发生除存款以外的经济活动时才创造出货币。因此，货币是由存款以外的经济活动创造出来的。

基于IPAD实验平台的货币创造实验，学习者通过参与到该实验中，可以体验货币创造的过程以及更加深刻地理解货币是怎么创造的，让学习者对枯燥无味的货币创造理论有了比较直观、深刻的体会和了解，改变了传统单一授课的模式，大大地调动了学习者的积极性，提高了课堂效率。同时IPAD实验平台与传统的卡片式、网络式实验方法相比，具有较强的可控性、交互性，以及不受实验环境以及参与人数等限制，同时实验数据处理速度之快，可以让学习者通过数据增强对实验的理解，是一个集卡片式、网络式实验优点为一体的实验平台。

参考文献：

[1]张慧莲，刘震.课堂游戏：货币是如何被创造的[J].成人高教学刊，2005，（4）：56-58.

[2]刘华.高职《西方经济学》教学新策略——课堂实验的探索[J].中国环境管理干部学院学报，2007，（4）：90-93.

[3]林峰.货币银行学课程中货币供给教学的难点和教学方法设计[J].经济师，2010，（11）：116-120.

[4]卢玲，刘恒洋.一种便携式经管教学实验平台（PEP系统）的设计与实现[J].教育教学论坛，2013，（04）：259-260.

[5]梁柯.关于非金融专业货币银行学教学改革的研究[J].高等教育研究，2010，（10）：77-78.

基金项目：重庆市教委重大项目（Yjg110107）；国家自然科学基金（71073095）

作者简介：刘贞（1973-），博士，教授，硕士生导师，研究方向为博弈论与实验经济学。