微课在高中化学教学的实践

【摘要】利用微课方式进行高中化学教学，应遵循以学生为主体的原则，根据学生的认知水平和化学知识掌握情况来设计微课内容和形式，在微课选择和制作中，应从学生的实际生活出发，从而激发学...

摘要：微课在高中化学中有着十分广泛的应用，本文从微课应用的原则入手，通过实际教学案例，来简要介绍微课在高中化学教学中的应用方式，旨在提高高中化学教学水平，促进学生综合能力的养成。

关键词：微课；高中化学；教学；应用

随着信息技术的普及，在高中化学中利用微课来辅助教学，成为一种新型的教学方式，微课就是将知识制作成为小视频，使其更加方便地呈现在学生面前，微课这种碎片化的学习方式，逐渐为更多的一线化学教师所重视，微课的长度一般不超过十分钟，其中针对一个或多个知识点进行讲解、阐述及展示，在化学教学中，微课的利用率极高，能够起到辅助教学的作用。

一、微课在高中化学教学中的应用原则

（一）以学生为主体原则

利用微课方式进行高中化学教学，应遵循以学生为主体的原则，根据学生的认知水平和化学知识掌握情况来设计微课内容和形式，在微课选择和制作中，应从学生的实际生活出发，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学中来，进而提高学生自主学习能力。化学学科本身与生活息息相关，可以将化学学科的这一特性在微课中展现出来，进而提高学生对化学的认知水平，令学生意识到化学学习的重要性，了解化学能够改善人类的生活质量，培养学生化学素养，拓宽学生视野。

（二）凸显微课灵活性特点

通常情况下，微课的时间约为6～10分钟，内容上一般针对一个或几个知识点进行阐述，由于微课的结构比较简单，短小精悍的形态能够被灵活应用于教学各个阶段。尤其在化学关键知识点教学时，教师通过一段生动的微课，可以吸引学生的注意力，同时利用微课来进行展示化学现象、阐述化学结果，能够使学生迅速掌握化学重点。值得注意的是，虽然微课结构简单、内容较少、时长较短，但是教师在设计微课时，应注意其内容的完整性，全面和完整地阐述知识点内容，并根据实际教学情况来寻找合适的切入点，避免学生感觉突兀和生硬，进而顺利完成教学任务。

（三）培养学生创新能力

高中化学新课标中明确提出，化学教学应着重提高学生的创新能力，并培养学生的科学素养，因此，在微课制作时，教师应迎合新课标中的要求，同时确保微课在教学中的实效性，进而发挥微课在化学教学中的创新功能，结合学生的实际情况来优化微课设计。另外，微课不仅能够在课堂上为学生播放，也能够上传到网站或通过手机传播，让学生在课堂教学之外也能利用微课进行预习和复习，全方面培养学生的创新能力。

（四）与其他学科相互渗透

当前社会对知识多元化需求极大，国外一些先进的教学理念也认为学科之间应相互渗透，从而使学生能够了解知识的多面性。因此在微课中，也应体现这一理念，在化学微课中渗透其他学科的知识，打破学科之间的界限，加强化学与其他学科的整合。例如，在化学式配平时，需要涉及物理学中电荷守恒定律等知识，在这一教学难点微课设计时，就应充分整合两个学科之间的相关知识点，帮助学生加深理解。在化学知识体系中，与物理学、数学相关联的部分有很多，所以对教师提出了更高的要求，教师本人也需要具备极高的综合素养，将各学科知识融会贯通，从而提高学生综合运用多种知识的能力。

二、微课在高中化学教学实践中的应用策略

（一）微课在高中化学课前应用

微课在课堂教学前的应用，一般体现为翻转课堂的形式，翻转课堂，即将学生学习的重点放在课前，教师将精心准备好的微课视频，通过网络或手机发送给学生，学生在课前结合教材和辅导资料进行自主学习，将课堂内的宝贵时间节省出来，在课堂上，教师主要针对学生在自主学习中产生的问题来答疑，达到提高课堂时间利用率的效果。例如，在学习常见有机物———乙醇时，教师可以制作一段关于乙醇性质和特点的微视频，在微课视频中应主要突出乙醇与水的联系和差别，以及乙醇可以与水以任意比例互溶的特性。学生通过视频来进行自主学习，在课堂教学时，教师可以用更多时间来为学生阐述乙醇与金属钠产生置换反应的原理，使学生了解反应式：2CH3CH2OH＋2Na2CH3CH2ONa＋H2，从而能够帮助学生充分了解衍生物这一化学概念，进而了解乙醇与乙烷之间不同的化学特性。利用微课来开展翻转课堂教学活动，能够有效提高学生对新知识的掌握比例，并节省了大量的课堂教学时间，优化课堂教学结构。

（二）微课在高中化学课中应用

在化学课堂教学中使用微课，一般有两种形式，其一，在课堂导入阶段使用微课，例如在学习盐类水解这一化学知识时，教师可以制作一段微课视频，将水的电离这一知识点展现出来，利用flas的方式，将水的电离过程充分展示，使学生了解H2O＋H2O幑幐H3O＋＋OH－的原理，同时了解上述公式也可以显示为H2O幑幐H＋＋OH－的形式，利用这一微课视频吸引学生的注意力，从而开展接下来的教学，进一步使学生清楚盐类水解的意义。在化学课堂教学中遇到教学难点和重点时，也可以使用微课来进行教学，尤其是一些很难通过实验来展示的化学现象。例如在学习氯气时，由于氯气带有一定的毒性，因此不方便在课堂教学时为学生展示，但是氯气又是化学元素中较为重要的组成部分，所以在教学过程中，教师可以通过微课来展示氯气的制取方法，以及氯气与水发生的化学反应，帮助学生知道氯气在生活中的应用，了解自来水中散发出的特殊气味就是水中残余氯气的味道。

（三）微课在高中化学课后应用

由于微课主要是以视频的形式呈现在学生面前，因此具备可储存、可重复利用的特点，教师可以将教学使用的微课视频上传到网络上，使学生在课后随时可以再次观看，从而巩固课堂教学效果。

三、结束语

综上所述，微课这一教学形式充分符合高中学生对化学的认知特点和学习规律，因此微课在化学教学中的应用范围十分广泛，化学教师应重视微课在实际教学中的应用，从而推进高中化学教育的进步和发展。

参考文献：

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［2］何超，周玮．高中化学微课教学设计制作与应用研究［J］．亚太教育，2015，（34）：34．

［3］李欣．浅谈高中化学“微课”教学探究［J］．数理化学习（教育理论），2015，（6）：71．

［4］郑金云．试析微课在高中化学课堂中应用的认识与实践［J］．文理导航（下旬），2015，（6）：78－78．

作者：赵永刚