早期教育――从训练孩子的动作和交往开始

一种简单的“拣豆子”活动，一种看似极为“小儿科”的玩彩虹伞游戏就能开发孩子的智力？也许你不太相信，这太简单了吧！但结果就是这么神奇。对于０到３岁的孩子来说，训练他们的动作协调能力，为他们提供鲜艳夺目的视觉刺激和悦耳的听觉刺激，凡是他们感兴趣的事物都让他们亲自动手摸一摸、看一看，鼓励他们蹦一蹦、跳一跳，就会促进婴儿大脑和神经系统的发育成熟，进而促进智力的发展。

你也许会问，动作等于智力吗？不是的，但动作是构成儿童智力活动大厦的砖瓦。对于０到３岁的儿童来说，动作和感知觉在他们认识世界的过程中起着十分重要的作用。尤其是对于一岁左右的孩子来说，他们还听不懂语言，不能依靠成人的语言指示认识外界的事物，他们是依靠动作和感知觉来认识事物的。他们必须亲自去看一看、听一听、尝一尝，亲手动手触摸、摆弄，才能知道物体的特点和属性，他们所谓的“解决问题”也是靠动作来完成，而不能在头脑中依靠表象和语言进行思考，心理学家把这种思维称为“直觉行动思维”。在婴儿阶段，他们动作的发展还不完善，有些婴儿还可能因各种各样的原因，动作存在不协调的现象，这就更需要及时的训练，促进双手之间、双脚之间、眼睛与手脚之间的协调。动作的灵活性必然促进大脑的灵活性的发展，进而促进婴儿智力的发展。如果儿童的动作发展不协调，又缺乏丰富的环境刺激，就会造成感觉统和能力的失调，即大脑不能对来自各种感觉通道的信息进行有效的加工整和，也不能有效地协调身体运动器官的活动。研究表明，感觉统和能力失调的儿童往往存在着注意力不集中、学习有障碍和人际交往等方面的困难。因此，在婴儿时期，为他们提供丰富多彩的环境，组织有趣的活动可以激发孩子活动的积极性，锻炼身体动作的灵活性，进而促进大脑的发育成熟。而对于婴儿阶段的孩子来说，妈妈和孩子一起活动更具有意义。此时，正是形成母子依恋的时期，母亲和孩子在一起，母亲就好比是孩子的安全基地，有母亲在场，孩子活动的积极性更高，活动更有效。与此同时，母亲与孩子在一起活动也能加强亲子之间的情感连接，促进亲子关系的发展。

在训练孩子感知和动作发展的时候，还可以有意地训练他们自我控制的能力。例如，在和孩子一起游戏时，妈妈可以对孩子提出一些要求。如让孩子做事时等一等，不能随心所欲；孩子喜欢某种玩具，也可以不立即给他，这叫“延迟满足”，这是日后自我控制能力发展的基础。你看，在发展孩子智力的同时，他的非智力因素不是也发展起来了吗？这真是一举两得，何乐而不为呢？

在亲子活动中，还要提醒年轻的父母，不要让孩子只与爸爸妈妈在一起，最好是在爸爸妈妈的陪同下，让孩子与同龄伙伴在一起游戏、玩耍。儿童心理学的研究表明，对于０至３岁的儿童来说，虽然主要是与父母交往，但事实上也已经开始了同伴间的相互交往，随着年龄的增长，同伴之间的交往会越来越多，对婴儿个性的发展和社会化的过程也起着越来越重要的作用。研究表明，婴儿对社会行为及如何与人相处的许多知识，并不是由父母传递的，而是通过与同伴交往习得的。现在的独生子女家庭，孩子缺少同辈群体的交往，家长一定要创造机会，让孩子与同龄伙伴接触，这对于他们今后社会交往能力的发展和社会适应能力的发展是十分重要的。