浅谈多媒体在物理课堂教学中的一些应用误区

目前，多媒体基本在农村各个中小学普及，学校的多媒体硬件设施不断完善；国家也专门组织教师进行多媒体应用的培训，越来越多的教师开始让多媒体设备走进课堂，认识到多媒体在课堂教学中发挥巨大的作用，然而，就目前物理学科使用多媒体教学的现状来看，广大物理教师对多媒体的应用存在误区。

一、过度使用多媒体，以多媒体为主

观摩过部分教师的课，课堂上既有栩栩如生的动画，又有美妙动听的音乐，而且多媒体伴随了整节课堂，学生的情绪一直高涨，几乎没有在下面搞小动作的。但课后调查却发现，让学生记忆深刻的，不是老师播放的课件画面，就是课件中难忘的曲子，而对课堂上理应掌握的知识学生却是一知半解。为什么有这样的结果？问题之一是出在学生的兴趣点上。多媒体课件不停地刺激学生的感官，导致他们的兴趣点转移到欣赏课件上。

多媒体再形象、再直观，它也只是为课堂教学服务的。我们的目的是教学，倘若多媒体用多了，就会无意中把课堂变成多媒体展示。为更好地体现多媒体的辅助作用，我们要仔细斟酌多媒体与课堂的合理嫁接。

二、将板书内容用多媒体显示

在传统的课堂教学中，板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：1.影响学生的“学会”；2.影响到学生的“会学”；3.影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。好的板书是教学内容的浓缩，板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，它不但能理清教学内容的思路，将教学内容结构化，而且能够突出教学的重点和难点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。好的板书还是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出严谨的结构、美观的布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。

然而，我们看到，相当一部分教师把多媒体应用到课堂教学中时，却自觉不自觉地丢弃了有着重要作用的板书。有时一节课上完，虽然表面上看学生学得兴趣盎然，气氛活跃，热情高涨，但是下课后，再问学生掌握了多少知识，答案却相当令人失望。怎么回事呢？除了课件的喧宾夺主的原因之外，另一个重要的原因就是：课件上的文字是短暂的、不固定的，由于缺少板书的指引，对本节的知识点当然就注意得少了。所以，为了避免出现这种“中看不中用”的现象，我们仍然要重视板书的应用，不过需要把板书与多媒体结合起来，优势互补，这样才能相得益彰，达到良好的教学效果。

三、使用多媒体模拟实验代替实验操作

物理是一门以观察和实验为基础的科学，所以在学习物理的过程中，演示实验和学生分组实验是必不可少的，这对开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力，提高创造性和逻辑推理能力，具有重要的意义。

有的物理教师使用多媒体时，发现用动画或专门的软件对实验进行模拟，既直观明了，又操作简便，便一发而不可收，很多并不复杂、现象直观明显的实验，如奥斯特实验、电流电压的测量、天平的使用等，都在课件里用动画进行模拟。殊不知，虽然学生也看得兴致盎然，但无形中却使学生失去了培养动手能力的机会。而动画对实验的模拟大多都是剔除了误差或其他次要因素对实验的影响，所以在培养学生观察能力、分析能力方面的作用也是有限的。当然，对于一些现象不明显、条件难以控制或者由于受时间空间限制不可能搬到课堂上的实验，用计算机模拟还是很好的方法。

四、重结果展示，轻思路分析

理科的教学，特别在进行原理的分析，或者例题的讲解时，对原理或例题进行的思路分析是非常重要的，只有学生对原理或习题的分析透彻、到位，才会使问题或习题圆满地得到解决，所以，我们必须重视对思路的分析。常规的教学模式，一般是边引导学生进行讨论、分析，边对思路进行板书，而板书布局又是针对某个问题进行了特别设计的，所以，它能很好地起到帮助学生理清思路进而分析问题、解决问题的作用。而利用多媒体辅助教学时，由于理科的特点，牵涉到的数学公式、专用符号特别多，并且对排版的即时性、灵活性要求极大，而这一特点对于能够熟练操作电脑的专业人员来说，也不见得能轻易完成，更别说一般的物理教师了，所以部分教师就只好采用变通的方法，即在利用多媒体辅助分析问题时，只进行简单的分析，但是分析思路不板书，也不在课件上呈现，只是把最后解决问题的规范步骤和结论（结果）在课件上展示出来。这样，并不利于学生对问题的分析，也不利于培养学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力。所以，我们必须改变这种重结果展示、轻思路分析的做法，对原理或思路的分析，最好还是根据需要，利用合适的软件，在课件中展示出来。如果不能在课件上较好地帮助学生进行分析，我们最好还是利用板书帮助学生进行分析，从而更好地培养学生的思维能力和分析能力。

五、多媒体不能及时开关

如果整节课就连不用课件时，也都把多媒体设备开着，屏幕上一会儿出现个屏保，一会儿跳出个office小助手，一会儿跳出个定时杀毒，就会严重分散学生的注意力，打断学生的学习思路，从而严重冲淡学习主题，影响课堂效果。

常规的物理课堂，应把学生的注意力集中在要学习的知识上去，并且以所学的知识为载体，去经受、体验、感受探究的过程，进而培养学生正确、良好的情感、态度和价值观，而不能有过多的干扰因素影响学生。所以，我们在使用多媒体时，可以让大屏幕展现课件的内容，而在暂不使用时，可以暂时把大屏幕黑屏或者干脆关掉多媒体设备，使学生的注意力集中到学习的知识上面去。

总之，只要我们在利用多媒体辅助教学的过程中，认真学习、积极探索、经常交流，久而久之，就一定能让多媒体在物理学科课堂教学中发挥应有的作用，从而极大地促进学生的学习和成长！