浅谈高中语文与信息技术的学科整合

摘要：信息技术是当前最先进、应用最广泛的科学技术。而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与最先进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动，培养高素质人才，创造更高的科技水平。所以信息技术与学科的整合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。

关键词：信息技术；高中语文；学科整合

语文作为一门综合性的基础学科，对全面提高学生的人文素养和精神，特别是培养学生语文综合能力，是十分重要的。笔者认为把现代信息技术逐渐引入到高中语文课堂教学中，实施现代信息技术与高中语文新课程的整合，可以逐步打破常规而陈旧的教学模式，给沉闷的高中语文课堂教学注入强大的生机和活力，极大地激发学生的兴趣，从而抓住教学契机，培养学生的语文应用、审美与探究能力，促进学生均衡而有个性地发展，使学生在阅读、写作、口语交际、研究性学习方面得到全面提高，从而提高学生的语文素养，为语文教育开辟一个新天地。

一、增大课堂容量，扩大学生的视野

在传统的课堂教学中，教材是师生据以进行教学活动的材料，是教师进行教学的主要依据和基本工具，是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。多媒体参与教学给传统的语文教学注入了新鲜的血液，多媒体信息在知识传递中表现出了特有的优势，资源丰富，课堂信息容量大、密度厚，扩大了学生的视野。以图像或音像呈现教学信息的媒体具有容量大、生动、形象、直观、接收面广、参与性强的特点，传递教学信息时，显示出了极其丰富的表现力和极强的感染力，它能将认识对象在大与小、虚与实、静与动之间相互转化，不受空间、时间、微观、宏观的限制，使教学内容所涉及的事件、现象、过程全部再现于课堂，从而扩大了课堂教学信息的容量与密度。特别是将高三的语文复习与多媒体相结合，大大扩充了课堂容量，使学生的复习实现了高效。比如我在上高三的病句专题复习时，一节课就可以将近五年来的河北高考的病句题展示给学生，同时也链接了其他省份今年的高考病句题，并作了分析，研究病句题高考走向，明析高效，学生收获颇丰，这是以前的语文课所不能比拟的。因此高考语文复习课如果借助多媒体会达到预想不到的效果，增大课堂容量，扩大学生的视野。

二、利用信息技术，革新作文教学模式

奥苏贝尔指出，要想实现有意义的学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现。传统的作文教学即是以“传递—接受”的方式进行的，存在着两个难以变革的弊端，一是命题的单向性，即教师命题，界定要求后，布置学生写作；二是评价的不可交互性，教师对学生的作文进行评价，而学生接受教师的评价后反思自己的写作，很难再对教师的评价提出自己不同的意见，这在很大程度上遏制了学生主体性和创造性的发挥。而在现代教育技术的环境下，信息技术与高中语文课程的整合，必将改变这一模式，从而向“自主发现”的方式过渡。信息技术与高中语文课程的整合可在写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发了学习动机，实现了自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供了有力的保障。

三、课内与课外互动，教学方式多元化

“互动式教学”力求构建一个多维主体的综合性教学结构。它不仅包括教师的“教”和学生“学”两个主体的互动，还包括构建教师、学生与教材、媒体、生活等涉及主客体关系的诸多要素的互动。首先，在课程体系上，“互动式教学”提倡“把生活引进教材”，要求师生不要把教科书看成是唯一的课程资源，可以根据教科书的知识点，自主地挖掘相关的课外资源，上至天文地理，下至科普常识，乃至社会生活实践活动，均可以有机地整合，自编成“活页教材”，作为拓宽学生学习信息源的一种重要渠道。同时，还提倡“把实践引进课程”，构建了与学科课程相对应的单学科活动课、多学科综合课，打破了传统教学模式中，课程仅仅是单一学科课的框架，架起了书本知识与生活知识、课内与课外、单学科与多学科等多层面和谐互动发展的开放型的课程体系，突出了新课标关于课程资源的内涵。譬如学习《鸿门宴》，因班上众多学生都没有全面地看过《史记》，除了学习课文内容外，我便利用多媒体组织学生看由河南大学文学院教授王立群主讲的“百家讲坛”视频《西楚霸王》，这样学生便能更全面地了解项羽的性格及弱点，了解项羽由崛起到霸王到最后失败的原因。如项羽性格上自矜功伐、政治上幼稚、军事上迷信武力、封王上不当等，这些都是项羽失败的重要因素。这就由课内拓展向课外，多媒体教学平台就为多元化的教学创造了机会，这就比教师同学生分析得口干舌燥要好得多，给单一的课堂注入了新鲜的血液。再如我在上戏剧单元时就组织了学生观看电影《哈姆雷特》《雷雨》等，这样就让学生从另一个角度、另一个视角全面认识了戏剧中的人物，加深了自己对戏剧人物的体悟，从而提升了自己鉴赏文学作品的能力，使自己对人物有个性化的解读。

四、利用信息技术，实现师生互动

利用信息技术可以更好地发挥学生的主体作用，在教师的引导下实现师生互动。网络的运用可以调动学生学习的主动性和参与性，并能正确引导及时解决网络运用中出现的各种问题以促进学生的健康发展。首先，利用网络资源实现角色转变。在信息技术环境下，教师更多扮演的是引导者的角色，由过去知识的提供者和传授者逐步过渡到知识的导航者。学生在教师的指导下，可自主查阅和掌握有关语文知识，甚至可以获得一部分教师不曾掌握的知识。其次，教师可以借助网站的BBS、聊天室、博客、在线QQ等渠道或者发Email与学生进行情感与思想的沟通，也可以进行网上批改作业等。学生可以通过同样的方式与教师进行沟通。教师可以及时掌握学生的学习、生活及思想动态，及时调整教育教学内容与方法，从而实现师生间真正的双向互动，甚至可以方便地实现学生与校墙以外世界的双向交流，从而实现大语文教学。

总之，信息技术与高中语文课程的整合将是语文教学领域的一场深刻革命。在新的形势下，对每一个语文教师来说，为了实现“整合”，最重要的是，要不断地学习先进的教育思想、教学理论与学习理论，及时更新传统的教育思想观念并改变传统的教学结构与模式，唯其如此，才能适应信息技术与课程整合的要求，才不致于在教育改革中掉下队来。