不写作文的滋味真好

今天下午是初三（2）班的作文课，对上一次学生作文情况作了一番评价后，我便出示了这次作文的题目：

春风秋雨，悲欢苦乐，种种经历和体验积淀成我们的生命。回味着，经历着，期待着，不论是大自然的景观与奥秘，还是艺术的感动、足球的激情，抑或是对科学与未来（诸如网络生活、课题实验、科学幻想）的向往，还是对社会人生的体验与反思……都是我们生命交响曲中一串串动人的音符。请以“体验”为话题，自拟题目作文。

“又是自拟题目，太难了！”有位同学嚷起来。

“是吗，真有那么难？”我故作不解地问。

“是――”学生们几乎异口同声。

说实在的，学生们真的是被“自拟题目”这块“绊脚石”给挡住了。看来，不将这块“绊脚石”搬走，学生们的作文恐怕是会一塌糊涂了。

“好吧，那我们先做第一步――拟题。大家注意看第二句中的文字，然后拟题，可以商量。”

任务一布置，课堂顿时热闹起来。我也在学生间走动，不时插上一两句话。

“今天中午，又踢球了？”因为在上课铃即将响时，我发现还有几个同学在走廊里踢纸团。“挺有瘾的呀！”

“过把足球瘾！”学生不好意思地笑了。

“这就是个好题目，赶紧写在黑板上，大家一起分享！”当这个题目写到黑板上时，我与学生都感觉到了成功的喜悦。

“上过网吗？”

“上过，他才迷呢！在网上蹲了一年！”同桌揭短了。

“没那么夸张吧！”我笑着说，“你看，你的同桌给你拟了个好题目《那年，我被 “网” 住了》！”

“上网没什么好处！我领略过。”旁边的一位同学插上了这么一句。

“看来，他也有同感。问问他的题目是什么。”

“《上网，我领略过》。”

“改一下吧。《网络，掀起你的盖头来》，怎么样？”教室里又是一阵沸腾。

“老师，您看这个题目《感受自然》怎样？”活泼好动的李静在招呼我了。

“题目有点大，不容易写好。你准备写些什么？”

“我准备写一写游览过的风景。”她一脸的兴致。

“有照片吗？”

“好多呢！”

“用《我的“风景照”》是不是更合适？”她会意地点点头，满意地笑了。

“那我写初中生活，用上小标题行不？”一向寡言少语的许文文小声问我。

“可以呀，有创意！”听到我的肯定她不好意思地笑了。

经过大家的热烈商讨，一大批好题目诞生了，如《男孩，不哭！》、《哭吧，哭吧，不是罪》、《为什么受伤的总是我》、《妈妈，我真想对您说》、《大爱无言》……

临近下课时，忽然有个学生叫起来：“不写作文的滋味真好！”“又是一个好题目”学生们模仿着我的口吻抢着说，教室里爆发出欢乐的笑声。

第二节课，学生们都拿出了令人满意的作品。

读着学生们那一篇篇富有感情、充满灵性的文章，我才发现，在课堂上哪怕是给学生一个微笑，一个简单的肯定，都会激发出他们的创造热情。课堂不需要老师严肃的一板一眼的讲解，不需要老师下命令式的要求，学生最需要的是与老师、同学自由自在地思想交流，即使有时忘了身份，忘了是在课堂，又有什么不对呢？学生品尝到成功的喜悦，才是身为人师者最大的成功。