写作文体范文
时间：2023-03-14 12:48:03
写作文体范文第1篇
关键词：英语写作 文体意识 强化
一、引言
近二十年来，虽然外语教学一直提倡培养学生的听、说、读、写、译的综合能力，学生写作能力的培养得到了一定的重视，但相对其它技能的培养来说，对学生写作能力的教学投入仍然相对不足。尤其是最近几年以来，英语作文教学的状况更令人担忧。其中一个主要问题是导向问题，即：人们对作文体裁意识的逐渐淡化，文章体裁的教学逐渐被人们冷漠，近几年，这在高考和大学的英语作文中有所体现。这势必影响到大、中学生的英语作文意识和作文质量。教学实践表明，无论对中学生，还是对大学生加强英语文体意识的教育很有必要。本文提倡强化英语写作文体意识，并从几方面阐述了如何对大学生英语写作文体的培养。
二、写作文体的强化
1.文体意识的强化
(1)文章体裁图式的强化。由于其深层的原型理论的原理，图式理论现已被人们广泛运用，用以指导各种语言学习活动。原型被认为是某一类或一组典型的人或物。人们心中的许多心理概念实际上都是原型，即用典型的实例来定义某一个概念。例如：鸟的原型更像体形较小并且能飞的一类鸟，而不是诸如鸵鸟之类的大鸟，更不是在天上的飞机。在如此原型的基础上，人们的心中有了固定的图式，其学习便得到拓展和延伸。就文章体裁来说，掌握了某一种体裁的“原型”，无疑能节省作者在此方面的注意力资源，专注于其文章的实际创作。一般来说，英语作文包括记叙文、说明文、议论文、散文等文体。从应用的角度看，更能分出便条、通知、报告、各种书信等种类繁多的英语应用文体。给学生讲授各种文章体裁的“原型”，使其能通晓相关的话题创作，无疑是英语写作教师的一个重要责任。让学生做到所谓的“成竹在胸”，就是要让其在某一体裁的原型图式的驱动下，迅速表征出其恰当的心理构思。所以，对各类体裁进行讲授，强化体裁意识，是获取体裁知识，建立体裁图式的最直接手段。
(2)通过阅读强化体裁意识。阅读作为一种传统的学习方法，仍然是学生获取知识的最重要的手段。广泛的阅读不仅可以使学生增长知识，更能提高学生对各种文章体裁的认识。要培养学生的阅读习惯，第一，教师要做到对学生进行阅读习惯的强制性培养。通过如此强化，好的阅读习惯可从无到有，到进一步巩固，最后形成随意的、自愿的阅读。第二，在帮助学生完成阅读任务、培养阅读习惯的起始阶段，教师应当给予学生足够的帮助，即在以学生为中心的前提下，提供支架，给予正确的引导,使学生逐渐获得独立的阅读能力，最终养成自愿的阅读习惯。第三，要引导学生阅读各种体裁的文章，使阅读材料尽量丰富、多样，即“多而杂”。有的学生更倾向于阅读某一类体裁的文章，更钟情于某一作家或作者的作品，因“此举”使其感到“舒服”或“轻松”，而对其它体裁类型的文章有较强的排斥心理，这对其文章体裁的心理构建和成长是相当不利的。此种情况下，教师应当合理引导，才能达到让学生通过阅读知晓各种文体的目的。第四，鼓励学生对阅读的文章体裁进行总结并以书面的形式呈现，类似于进行读后感的写作。“读而不思”和“思而不写”，都不能促成认识的深入，达不到使体裁思维内化的结果。
2.写作的文体强化训练
(1)运用过程写作法进行强化训练。过程写作法是相对成果写作法而言的。过程写作法就是将写作看成是一种过程：教师评阅学生作文的依据不仅是学生最后作品的质量，还注重学生在写作过程中所完成的步骤及其过程的完成质量。这些步骤是：写前阶段（头脑风暴等）草稿段落结构调整、选词、句子的增删等检查拼写、语法等整理、发表、上交。为什么要鼓励运用过程写作法对文章体裁进行强化训练呢？这是因为，程序性的知识或过程性的知识容易被人们记住。按照动机理论，学习目的对学生的动机行为有影响。学习目的分为近期目的和远期目的。过程写作法由于“忽略”了最终的作品质量，而把学生的注意力引向学习的各个步骤。伴随着每个学习步骤的完成，是学生的喜悦和相当的成就感。成就意味着更大的动力和鼓励。成就动机与学生的英语成绩存在正相关。因此，过程写作法暂时回避了成果写作法中对语法、句型、标点、拼写、组织等的严格要求，使学生在相对宽松的过程里体验各种体裁的写作。教学实践表明，课堂上滔滔不绝的讲授是很难让学生真正接受的，因为在极为被动的课堂状态下，他们的学习动机水平相当低下。当下正在提倡“Teach me, I know. Show me I remember. Involve me, I learn.”，原因就在于学生从参与和体验中得到involved，其学习热情被激发，从而最大限度地调动了其心理学习资源，学习效果因而倍增。避免枯燥的说教式的写作教学，代之以“参与式”的过程写作教学，是使英语文章体裁“深入人心”的很好方式。
(2)运用写作测试进行强化。调研表明，无论授课质量多么精彩，讲授内容如何丰富，没有测试的强化，学生就很难真正掌握教师所传授的知识。相对于词汇、语法、句型、拼写等比较具体的知识，文章体裁知识是比较抽象而不易于被理解的，对其掌握亦显得更加困难。通常有些学生，虽然平时对各种文章体裁烂熟于心，但在实际写作时，尤其是在写作考试的时候，往往不能正常发挥。析之缘由，有几方面的因素。首先,是心理的焦虑过重，因为平时写作测试训练不多，容易造成测试紧张。其次,是对写作题型的不适应，对作文命题理解有误，导致写作方向不准确。再就是,缺乏临场的应变能力：周围突发的各种细微的事件或变化都可能使其写作心理受到很大的影响，使各种原有的文体“图式”猛然间被抛到“九霄云外”。对此的解决办法就是对他们进行多次写作测试，以获得写作考试的适应性、获得在紧急情况和陌生环境下的写作考试“免疫力”。由此可见，在进行文体写作教学时，只有对学生写作考试的适应性进行强化，并且做到持久性和延续性，方能使抽象的英语文章体裁扎根于学生的心中并得到及时、恰当的运用。
三、结束语
要写好英语文章，必须准确把握文章的体裁属性。只有把握了文章的文体属性，即其“体”，才能明了文章的“义”，才能运用恰当的手法对有关的命题或题材进行表征。不加强对学生的文体教学，其写作能力就会大打折扣。一言以蔽之，只有识其体，才能知其义，进而晓其用，最后得其法。“体、义、用、法”实为一体，在阅读时如此，在英语写作时更是这样。
参考文献：
[1]郭奕勤：《介绍阅读的效力》，《外语教学与研究》，1996.1。
[2]张国荣：《“支架”理论在英语写作教学中的应用》，《外语与外语教学》，2004.9。
[3]Tompkins, Gail E.Teaching Writing[M]. New Jersey : Prentice-Hall, Inc., 2000.
[4]秦晓晴等：《非英语专业大学生学习动机的内在结构》，《外语教学与研究》，2002.1。.
[5]郝 玫：《英语成绩与成就动机、状态焦虑的相关研究》，《外语教学与研究》，2001.2。
[6]周 胜等：《测试与紧张》，《外语教学与研究》，1994.3。
写作文体范文第2篇
议论文写作，要求做到论点明确，论据充分，论证严密。所以写议论文必须提炼出正确鲜明的论点；选择典型充分的事例、名言作论据；综合运用各种表达方式，如记叙、议论、抒情等，但是要以议论为主，记叙必须是概括、准确、科学的；灵活恰当地使用各种论证方法，如例证法、引证法、喻证法、对比论证、引申论证、因果论证等；合理安排论证结构，如并列式、正反对照式、层进式、总分式等；全面、严密、辩证地进行论证。
技法一：从文体上看具备议论三要素
要素一明确的论点
论点就是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，任何一篇议论文不一定要有分论点，但是一定要有中心论点。在提出中心论点时，要做到正确、准确、明确、简洁、严密，不能含糊不清，模棱两可。中心论点可以在开篇提出，开门见山；可以在篇末概括水到渠成；可以在文中提出，没有固定格式。
要素二准确的论据
论据是议论文的血肉。一篇议论文只有论点和分论点是不能称之为好的议论文的，还必须具备典型而鲜活、具体而富有说服力的论据。论据可以是生活中的事实，也可以是名言警句。论据要注意其准确性，要与论点有内在的一致性，起到支撑的作用。
要素三恰当的论证
论证就是分析说理，是联结论点和论据的桥梁。它是通过论据的分析找到论据与论点之间的内在逻辑联系来证明论点的过程。论证可以从正面直接进行，即用理论分析，或用事实验证的办法进行立论；也可以从反面间接进行，即用假设来证明，或用引申来揭露谬误的办法进行批驳。要想真正掌握透彻的论证，还要学会一分为二地辩证分析。
技法二：从思维上看具备论证三过程
提出问题：大家熟知的引论，就是从研究题目或材料入手，经过辩证分析，揭示本质，引出论点。
分析问题：大家熟知的本论，就是通过事实或理论对论点进行证明或阐释。
解决问题：平时所说的得出结论，就是通过深入的分析，得出正确的结果。
技法三：从推理上看具备推理三模式
归纳推理：即从个别的实例中概括出一般的结论。世界上同类的事物很多，不能一一列举解剖时，就需要分析一些典型实例，从中引出所包含的一般道理，这种方法的特点是从个别到一般，从具体到抽象，合乎人们的认识规律。只要解剖一个麻雀，就可以知道所有麻雀的基本结构。
演绎推理：这是一种由一般到个别的推理方式，即用一般原理作论据来证明特殊事物的方法，是深化认识、引出新观点时使用的。办法是从已知的确实可信的科学原理出发，然后根据这一原理，分析某一具体情况，引出这一具体问题的结论。因为整类事物都是如此，那么，其中任何一个也必然如此了。
类比推理：这是由个别到个别，展开联想，比较事物的推理方式。办法是先举出某些性质上与所要论述的对象相同、在本质上有共同点的例子，然后排除自己所要论证的问题，进行对照比较，指出其中共性的东西，从而得出结论。
阅读下面的文字，根据要求作文。
走自己的路，让别人去说吧!
——但丁
常问路的人不会迷失方向。
——波兰谚语
应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。
——达·芬奇
相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。
——塞纳克
面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢?也有人想：还是相信自己最重要。请以“相信自己与听取别人的意见”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
范文剖析
如虎添翼 张秀篮
从哲学的角度理解，“相信自己”是内因，“听取他人意见”是外因。内因和外因是事物发展必不可少的两个方面，只有这两个方面相结合才能促进事物的发展。
首先，相信自己是人成功的前提。君不闻古人云：“草木本有心，何求美人折。”李白正是实践这一佳句的典范。他“自有岁寒心”，便不同流合污，不阿谀奉承，即使“冠盖满京华，斯人独憔悴”，也不听从别人劝说置身污浊官场，最终是“独余心之所善兮”，终留“千秋万岁名”。李白相信自己的才华，离开官场，投身名山大川，最后成就了一代“诗仙”的美名。正是李白相信自己的选择，才有了流传后世的无数精美的佳作供我们享受。
除了李白，大家是否知道说出“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉，快哉!”如此豪言壮语的谭嗣同，正是因为他相信自己所投身的事业是正义的事业，所以在有人苦苦相劝其逃亡之时，他义正词严地说：“不有死者，谁鼓土气。”相信自己所从事事业的高尚性给了谭嗣同以身殉国的力量和勇气，使他面对死亡发出了“我自横刀向天笑”的撼人心魄的呐喊!其肉体虽然消失了，但精神却永垂不朽，名垂青史!这就是自信的威力。
相信自己，是一部永动机，带给你力量；是黑暗中的启明星，带给你希望：是传说中的长生果，带给你无穷无尽的精神力量。
由此可见，“相信自己”作为内因是事物发展的根据，是人成功必不可少的因素：那是不是只要相信自己就能成功呢?答案是否定的。一个人要获取成功还必须善于“听取他人意见“。
罗兰说：“不管你的才华有多高，能力有多强，世界上总有人比你更高一筹。”这就告诉我们“山外有山，人外有人”。从这点得到的启示是，我们要想获取成功就必须听取他人意见。古语云：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。想当年，马谡就是因为盲目自信恃才自傲，听不进王平的肺腑之言，才导致街亭失守，不仅自己身首异处，而且留下千古骂名和遗憾。这就是不听取他人正确意见酿成的人生悲剧。
若听不进别人的意见，我们会因为没有“滋生骄傲之端，必践危亡之地”的劝告而迷茫；会因为没有“我谋尚不适，勿谓知音稀”的开导而灰心丧气：会因没有“江湖多风波，舟楫恐失坠”的叮嘱而不知所措：会因为没有“哭也徒劳，悲也无助，死者长已矣，生者当勉励”的安慰而恸哭失声……可见听取别人的意见是多么重要。它像树的皮、花的叶、凳的脚一样必不可少。
高尔基说：“我们要听取切人的意见，但不要盲目相信任何人。”这就告诫我们在相信自己的基础上，理智地听取别人的意见，做到“择其善者而从之，其不善者而改之”，从而使内外因很好地结合，促成自己事业的成功。
在我看来，“相信自己”的人是一只老虎，而“听取他人意见”就像一对强劲有力的翅膀，如果两者结合就是“如虎添翼”，那么一个人想不成功都不可能。
点评：
写作文体范文第3篇
一般老说，申论试题的题型大体上可以分为四种：一是概括题；二是对策题；三是分析题；四是申论文章的写作，多为议论文。四类题型中，申论文章的写作占总分的40%，也就是40分。因此，写好申论文章对与考生最后的成绩具有非常大的影响。
如何才能写出一篇高质量的申论文章呢?首先，申论文章文体的选择是至关重要的。当前申论文章的文体要求大都是议论文，对议论文加以细分，可以分为三种重要的文体：一是策论文，侧重于提出问题、分析问题、解决问题；二是政论文，侧重于对某项政策的意义和目的分析；三是评论文，侧重于阐述各种不同的观点。三种文体各有千秋，选择哪种文体进行写作要综合考虑多方面的因素：
一、申论考试大纲。
以2010年江苏公务员申论职业培训教育网纲为例，它主要考察考生四个方面的能力：阅读理解能力、贯彻执行能力、解决问题能力和文字表达能力。特别是“解决问题能力”要求考生能够运用自身已有的知识经验，对具体问题作出正确的分析判断，提出切实可行的措施或办法。所以，文体选择策论文更符合大纲的要求。
二、考生自己的实际情况。
考生各自的情况有所不同，选择文体时，要尽量选择自己比较擅长的。考生理论水平比较高，对党和政府的各项政策比较熟悉，那么选择政论文能很好的表现出考生的政策理论水平，从而取得不错的成绩。
三、依据材料。
申论试题中的材料是申论考试的根基，考生答题时一定要以材料为本，选择文体也不例外。考生答题时可采用“三遍四步法”去分析材料，搞清每段材料的中心思想、关键信息等，在此基础上进行分类整合。如果对策性材料较多，那么文体选择策论文，在写作时就会有更多的材料和信息供参考。其他两种文体也是同样的道理。
四、题目的要求。
当前的申论考试中，对文体的要求一般只是笼统的要求写一篇议论文，但也不能排除出现在个别的试题中明确要求写策论文、政论文或者评论文。这时，考生的选择只有一个，就是按照题目的要求选择文章的文体。
写作文体范文第4篇
一、让学生熟悉英语写作的技巧
学生们在学习英语的时候，不仅要掌握扎实的英语知识，还应该熟悉一定的英语作文的写作技巧，这样才能够取得更好的成绩。据对近几年全国高考试卷的统计，英语写作一般是记人、叙事、写通知、写信、看图作文等，文体多是记叙文、议论文和应用文。但无论是哪一种写作文体，只要学生们掌握相应的写作技巧，就能巧妙地运用各种句型和结构写出优秀的英语作文。
1.明确英语作文的中心思想
通过认真审题，明确写作的中心，找出与中心相关的材料，剔除那些与中心内容无关的细节。例如，命题作文Advantages and Disadvantages of Internet。想要写好这篇英语作文，首先应该把握这篇作文的中心思想，提出自己的中心观点，同时对上网的利弊两方面都要阐述清楚。但要注意的是，不可以将自己的观点一带而过，而是应该重点分析自己的观点，表明整篇文章的中心思想。
2.在心中列出写作提纲
学生应该围绕中心思想，列出文章的提纲。这一环节是十分必要的，可以不写出来，但在心里一定要有一个完整的写作提纲。提纲是文章的骨架，骨架建成了，“血肉”也就好“造”了。当然，提纲必须要包括写作要点，同时还应该用自己最熟悉的单词和句型写作，这样才能最大限度地避免错误。然后，根据文章要求，将提纲扩展成篇。扩展内容不仅要符合主旨，而且词数要在要求范围内，以免造成因为词数不够而扣分。
二、培养学生运用写作技巧的能力
在高中英语写作中，应该注意写作技巧的应用。好的写作方法和技巧不仅能让学生们作文过关，还会给作文增添亮点，为作文加分。如果作文中通篇都是一种句式，那么作文的魅力和吸引力就会缺失，分数自然也不会高。所以，应该培养学生们应用写作技巧的能力。
1.变换句式
在英语写作中，不是只有一种主谓宾的句式，可以利用多种句式表现英语作文的魅力，比如强调句、倒装句、对比句、复合句等等。同时也可以适当地改变句式的长短，而且要注意句子的连贯性。比如，“她站在柜台后。”可以写成“She stood behind the counter.”但是如果用“Behind the counter she stood.”就会让语句变得更加灵活生动，增加了文章的亮点。
2.过渡词的使用
在作文中，从一段过渡到另一段，可以使用过渡词进行过渡，这样既使文章显得不那么生硬，也让文章多了一些新鲜的词汇，显得具有生命力，为作文加分。比如表示转折的过渡词有 however， but；表示总结的过渡词有 to sum up， to summarize；表示强调的过渡词有 indeed， truly 等等。在英语作文写作中有效利用这些过渡词，可以达到提升作文等级的效果。
三、培养学生英语写作能力的具体方法
1.创造积极的语言环境
各项语言技能不仅是相互依存的，也是相互促进的。努力创设课内外的英语语言环境，有利于提高学生的英语写作能力。教师进行英语教学的过程，就是与学生交际的过程。所以教师在教学过程中，就应该以学生为中心，尽可能为学生创造交流的机会和语言环境，让学生积极地模仿、回答以及复述，从而促进学生英语写作能力的提高。另外，还可以组织学生进行课外英语小组活动，这样就能很好地弥补课上时间短的不足，让学生用英语表达自己对英语学习的想法以及期望，这样就能帮助教师更好地备课，使教学效果得到明显的提高。学生听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
2.增加学生们的阅读量
长时间的接触和练习有助于掌握很多语言习惯和技巧，所以通过大量的阅读和积累可以有效提高学生们的写作能力。保证学生们每天都有新的、优秀的内容输入到大脑中，才会有优秀的文章从他们的大脑中输出。如今，高中英语教材对于阅读文章的选择和安排是比较充分，比较合理的，很多都是一些经典的文章，值得阅读和背诵。教师还应该增加学生们对英语国家的报纸杂志的阅读量，让学生通过阅读英语的现实作品，掌握英语的文化特点和语言特点，扩大知识面，同时增强语感，减少文化差异感。总之，教师应该通过强制或者其他手段要求学生们不断地增加阅读量，扩大知识面，从而提高他们的英语写作的能力。
3.培养学生们记英语日记的习惯
学生们读懂一篇英文文章后，必然会产生一些感想或疑问，让学生们将这些想法记录下来，尽量地用自己所掌握的英语语言表达出自己的情感，让学生通过写日记或读后感的方式养成用英语表达的习惯。所谓“习惯成自然”，学生们对写英语日记产生了习惯，这样在写英语作文的时候也就不会再有畏惧的心理，就如同自己平时写日记一样，写作文时会更加得自然。
4.增加各种文体写作的练习
由于英语作文的写作文体是多种多样的，如果学生只对一种写作文体熟悉，对其他写作文体不熟悉，那么，当他们遇到不熟悉的写作文体的时候，他们就会害怕，就会不知道该如何写作。所以，应该让学生平时就进行各种文体类型的练习，掌握每一种英语作文的写作文体，这样才能保证在英语写作过程中不会难于提笔。尤其是对一些不常见的写作文体，更是应该增加练习的次数，如便条、书信、通知等文体。
5.增加英语考场作文的模拟练习
学生们在考场中通常会觉得紧张，如果教师经常让学生进行模拟考试的练习，学生就会对英语考场作文感到习惯、感到自然，在真实考场上就能减轻压力和紧张感，能更好地发挥他们的写作能力。比如教师定期地给学生英语作文题目，并按照考试的方式，发试卷，规定考试时间，过后进行审评，通过评价指出和纠正学生们作文中的问题，让学生们在不断的练习和改正中，不断地发现自己的写作问题，解决自己的问题，从而提高写作的能力。
写作文体范文第5篇
关键词：高考作文；应试误区；应试技巧
一、高考作文应试技巧的重要意义
对于高考考生来说，考场如战场，在高考考场上要讲求战术，只有做到知己知彼才能够百战不殆。在高考作文的写作上更是，考生只有在知彼的基础之上才能够不断提高自己的写作能力。对于考生而言，在考场上只有五十分钟左右的时间来写作文，对于阅卷老师来说，只有一分钟左右就可以给一篇作文评出分数。高考作文考试又不同于一般性的作文比赛写作，这是一种较为特别的应试写作，所以，要想在这场残酷的“游戏”中胜出，就必须明白高考作文并非是完全自由创作，它必须遵守一定的规则，所以，考生应当学会作文应试的一些技巧，只有这样才能在这场残酷的“游戏”之中胜出，取得高分。
二、高考作文应试误区
1.过于含蓄，朦胧抽象
当前的高考考生有很大一部分喜欢在写作文的时候写一些朦胧而又含蓄的东西，其实这样的考生其语言功底一般都不错，能够认真发掘，对社会生活较为敏感，能够从生活中去发现或者提取一些感悟。但是，实际上对于高考这样一种重要而又特殊的选拔性考试来说，这种风格并不真正适合于高考考场。有些时候，高考更喜欢观点鲜明、较为直白的文章，特别是那种开门见山的文章，这在很大程度上是因为，高考考场上每一位考生有足够的时间来写一篇高考作文，但是判卷老师不能在那么有限的时间内去揣测一篇朦朦胧胧而又含蓄的文章，因为教师的精力以及时间是极为有限的，这就希望有这一倾向的学生或者有一定语言文字功底的学生，要着实衡量好，为了自己的高考以及自己的前途，要适当地有所舍弃，并且要放低姿态，要以退为进。
2.书写潦草，不分段落
高考考生应当只晓的是，高考不同于一般性的模拟考试，或许在一般的模拟考试之中，书写潦草自己的老师也不会给自己减分的，但是，在高考考场上就不一样了，高考作文应当考究一些。一些在平日里看似微小而又平常的细枝末节，在高考考场上就很可能关乎考生的作文质量甚至是考生的命运。比如，标点符号、修改符号、文字书写以及行款格式等方面。首先，考生在书写作文之时，一定不要寥寥草草。其次，在写作文时，很多考生喜欢用较长的段落，一直没有习惯去分段落，一些考生所写的文章其段落往往只会有三段，开头、结尾以及末尾各一段，对于高考判卷老师来说，判卷的时间是极为有限的，一看到大段的文章段落就会产生一种抵触情绪，这样的考卷也就很难从评卷老师那里得到高分，有时甚至会得分很低，即使文采再好，这要不讨好的文章段落安排也会让考生的文字功底有所淹没。
三、高考作文应试技巧及策略
1.作文审题要准确
对于高考考生来说，高考作文的审题是高考作文书写的第一步同时也是最为关键的一步，一旦审题出错就会差之毫厘，谬以千里，即使后面的文章布局、思想观点、文采等等各方面做得再好，也是无济于事。高考作文有统一的命题，在高考作文的审题模式中一般会有启发语、背景语、限制语以及强调语，对于背景语来说，要审清思维模式，要解决好“应当怎么想”以及“为什么”的问题。对于限制语来说，要审清文章的主旨，解决好事情的具体状况。对于启发语来说，要审清文章的重点之处，解决好写作的对象。对于强调语来说，特别要审清文章的写作要求，最好是自拟标题与提纲。这就对考生提出了更高的要求，要求考生首先要读懂作文的启发语与背景语，弄懂其背后的真正含义。其次，要弄清楚文章的强调语与限制语的各自要求，要清楚文章的文体、字数以及其他方面的限制。例如，从2010年的广东省高考作文来看，标题为“与你为邻”，其导语是“你我为邻，相互依存。‘你’可以是有形的，也可以是无形的；‘邻’无法回避，却可有所选择。”导语是审题过程中的关键与依据，要依据导语来审题，但是导语只是作文的一个提示，而并不是作文的整个要求，此外，可以根据导语来写作文也可以离开导语来写作文。
2.作文文体要明确
在近几年的高考作文考试中，“文体不限”似乎越来越常见，但是文体不限并不代表是不辨文体，更不是多种文体的综合体，高考中的文体不限只是为考生提供了一定的书写自由。在面对不同文体的作文之时，考生一定要考虑好自己应当选用哪一种文体，只要确定好文体，就应当按照此文体的相关要求进行作文。当然，当前的高考提倡创新，因此在选用文体上，也应当不拘于原先的四大文体，高考考生在不违背题意的情况下，选用小说、寓言或者故事等体裁也是符合相关要求的。另外，高考作文也不同于一般的作文比赛，要注重文章的内容以及社会意义，万不可只停留在表面做文章。比如，在2007年山东省的高考作文中，作文题并没有给考生任何材料，而是要求考生以“时间不会使记忆风化”作为话题进行作文。这样就给考生提供了广阔的思考空间，但是也为某些考生设置了陷阱，只需要选好一种文体，而不是要胡子眉毛一把抓，最后只会写出四不像的文体。
3.作文材料要新鲜
在文章中，材料往往能够表现作者的情感、思想以及相应的观点。因此，在作文选材中要使得材料既精又新。“材料新鲜”以及“内容充实”是文章深度得以拓展的一个良方。在选材料的过程中，应当选取引人向上、积极健康同时又能够给人以启发的材料，选材可以连接中外，从古至今，总之，考生在作文之时要围绕文章的主题，选出有寓意，又具有典型性的材料进行深入分析。尽量不要使用初中或者小学生的材料，要“抓小放大”，材料大了就会因泛泛而谈之感觉遭人厌烦，材料小却能够做到言之有物，容易得到判卷老师的喜欢。总之，作文的选材要与文章的主题息息相关，选材选好了，就会使得文章有深度、立意更高，因此，学生要在日常的生活和学习中去不断挖掘新鲜的事物与现象，学会去领悟。在2009年山东省的高考作文中，“见证”这一作文题目就能体现出考生对于材料的掌握以及应用功力，如果广征博引，多运用典故，势必会赢得高考阅卷老师的青睐。
总而言之，在高考作文的写作上，考生只有在知彼的基础之上才能够不断提高自己的写作能力。但是在作文应试中也存在一定的误区，比如审题不清等等，所以考生应当学会作文应试的一些技巧，如，慎选题材、字面书写要公正等等。只有这样才能在这场残酷的高考考场上胜出，取得良好成绩。
参考文献：
［1］丁伟丽.高考作文应试技巧漫谈［J］.内江科技，2010.
［2］杨启斌.走出考场作文的几个误区［J］.读写算：教育教学研究，2011.
［3］谢承国.高考作文著作权初探［J］.学术交流，2010.
写作文体范文第6篇
关键词：丰富；现实；掌握方法
一、写什么，丰富多彩的现实生活是写作文的“源头活水”
1.自己的亲身经历是作文的绝好素材。我们最熟悉的事情莫过于自己的亲身经历。把自己亲身经历的事写进习作，是我们对以往生活的缅怀，也是自己情感世界的慷慨分享。文章正需要这样的实事来使自身血肉丰满。
2.自己耳闻目睹的，影响深刻的人事景物是作文的必备素材。我们每天都难免看到或听到一些人或事，面对现实生活中的自然景致。那些在你的脑海里挥之不去的人事景物就是作文的必备素材。写作文就是需要你把这些实实在在的东西展现在读者面前，这样才能打动读者的心，由共识引起共鸣。
3.插上想象的翅膀，努力创造新素材。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。借助它我们可以创造新的写作素材。看到外界事物，我们不仅要看它是什么，还要想它像什么，必要时还要想到与之相同或者相关的事物，把它活灵活现地展现在读者面前。
二、怎么写，提高认识，掌握基本方法是关键
1.话怎么说，文章就怎么写。千万不要把写文章看做是一件多么困难的事！从表达的角度看，说话是口语，作文是书面语，把口语规范化就变成了书面语。说话和写文章其实一步之遥，我们要做的就是把口头说的、心里想的用书面语把它记下来而已。能说话就能写文章，要在写之前坚定信心，为进一步表情达意打好基础。
2.了解些文体知识。了解一些文体知识对写作文是十分必要的。记叙有记叙的要素，说明有说明的方法，议论有提出问题、分析问题、解决问题的过程。了解文体知识对写作文大有裨益，它使初学习作者较快入门，少走弯路。
3.戏无情不感人，文无理不服人。一篇好文章应当条理清晰，融入作者真情实感。文章的条理体现在内容的安排上，先写什么，后写什么，必须一开始就考虑好。写作文融入自己的感情是很自然的事，也是必须要做到的事。我们积累的写作素材本身就是自己印象深刻的人事景物，就应该表明态度，饱含深情地去写。
4.千金难买回头看，文章不厌反复改。作文还有一个重要的过程，那就是修改过程。俄国著名作家契诃夫曾这样说过：“写作的技巧其实并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”的确，
明珠久经磨砺才能发光，璞玉不琢不成器。
总之，写文章是个操心活，是一项“系统工程”。只要我们坚定信心，做生活的有心人，勇于实践，不断探索，就一定能写出好文章来。
写作文体范文第7篇
1.以审题立意训练为重点。
2.注重素材的梳理和积累。
3.周周有作文,实行面批,一写二写三写。
4.精选题目《分享与承担》《穷与富》《找回童年》等。
二、六十六中
两周一次大作文,平时写随笔。
确定好每次作文的目标、内容、文体,要求写规范的记叙文和规范的议论文。
《一步与一生》《说安》。
重视讲评,优秀作文引路,解析典型案例。
三、三十九中:
1.按2010年各地高考作文题写作,因为这些高考作文题,既有现成的优秀作文,又有分析和点评。
2.利用早读课和自习课时间读一些作文素材。
3.学生作文力争面批,52分作为目标。
四、育英外校:
针对学生厌学、怕写作文的情况,采取一些措施加以引导。如先写容易些的片段,给学生提供素材,写前加强引导和指导。多鼓励激励。
五、其他学校
重点训练学生写规范的议论文和记叙文。
指导学生多阅读,教师选编一些范文和作文素材印发给学生。
从小处落笔,先小后大,多种形式训练。写作文片段,学生背诵一些优秀作文片段。
高淳:做到三达标:文体达标(记叙文和议论文,)字数达标、书写达标。
六、河西分校:
大小配套、专题安排、针对训练。
七、建邺高中
作文是学生的一项复杂的精神活动,不光是写作技巧问题,与学生的思想认识水平密切相关。高三要强化训练,专项训练,序列训练,多种形式训练,有目标有针对性地训练。
从三个层面设计作文教学的序列。
一是指向交流的层面。学生要有明确的读者意识。写文章要明确话题(写什么)、角色(我是谁)、读者(写给谁)、目的(为什么写)等要素。
二是指向过程的训练。这个层面着眼于思维的培养,素材的积累。首先要真实表达,写我所愿;然后要真诚交流,切磋琢磨;第三要客观评价,真切修改。包括自我评价和互相评价,包括一改二改三改。安排学生写文章决不能打一枪换一个地方,而应对写过的作文反复敲打,推敲琢磨,悟出真谛,以一当十。注重审题、立意谋篇、选取加工材料、起草修改、预写提纲、注重文脉的安排等。
三是指向结果的训练。培养学生根据特定的要求和限制,在特定的环境下写特定体裁作文的能力,这是在前两个层面序列教学的基础上,加强技能的训练。这种训练是根据写作要求,根据学生作文存在的问题,根据写作功能的指向而安排的提高、升格、提优的训练。
每周一定有一次作文时间,或写作文或评作文或列提纲。选好作文题目。
八、李青松:
一要选好作文题,让学生有发挥的空间,写作的欲望。如《主动》《独自面对》《转身》《难题》《境界》等。
二要选好训练的角度,立意、文体、材料、两大类文体的得分点。
3.考前要训练规范:文体规范、语言规范、书写规范。
写作文体范文第8篇
2.注重素材的梳理和积累。
3.周周有作文,实行面批,一写二写三写。
4.精选题目《分享与承担》《穷与富》《找回童年》等。
二、六十六中
两周一次大作文,平时写随笔。
确定好每次作文的目标、内容、文体,要求写规范的记叙文和规范的议论文。
《一步与一生》《说安》。
重视讲评,优秀作文引路,解析典型案例。
三、三十九中:
1.按2010年各地高考作文题写作,因为这些高考作文题,既有现成的优秀作文,又有分析和点评。
2.利用早读课和自习课时间读一些作文素材。
3.学生作文力争面批,52分作为目标>:请记住我站域名/
四、育英外校:
针对学生厌学、怕写作文的情况,采取一些措施加以引导。如先写容易些的片段,给学生提供素材,写前加强引导和指导。多鼓励激励。
五、其他学校
重点训练学生写规范的议论文和记叙文。
指导学生多阅读,教师选编一些范文和作文素材印发给学生。
从小处落笔,先小后大,多种形式训练。写作文片段,学生背诵一些优秀作文片段。
高淳:做到三达标:文体达标(记叙文和议论文,)字数达标、书写达标。
六、河西分校:
大小配套、专题安排、针对训练。
七、建邺高中
作文是学生的一项复杂的精神活动,不光是写作技巧问题,与学生的思想认识水平密切相关。高三要强化训练,专项训练,序列训练,多种形式训练,有目标有针对性地训练。
从三个层面设计作文教学的序列。
一是指向交流的层面。学生要有明确的读者意识。写文章要明确话题(写什么)、角色(我是谁)、读者(写给谁)、目的(为什么写)等要素。
二是指向过程的训练。这个层面着眼于思维的培养,素材的积累。首先要真实表达,写我所愿;然后要真诚交流,切磋琢磨;第三要客观评价,真切修改。包括自我评价和互相评价,包括一改二改三改。安排学生写文章决不能打一枪换一个地方,而应对写过的作文反复敲打,推敲琢磨,悟出真谛,以一当十。注重审题、立意谋篇、选取加工材料、起草修改、预写提纲、注重文脉的安排等。
三是指向结果的训练。培养学生根据特定的要求和限制,在特定的环境下写特定体裁作文的能力,这是在前两个层面序列教学的基础上,加强技能的训练。这种训练是根据写作要求,根据学生作文存在的问题,根据写作功能的指向而安排的提高、升格、提优的训练。
每周一定有一次作文时间,或写作文或评作文或列提纲。选好作文题目。
八、李青松:
一要选好作文题,让学生有发挥的空间,写作的欲望。如《主动》《独自面对》《转身》《难题》《境界》等。
二要选好训练的角度,立意、文体、[，！]材料、两大类文体的得分点。
3.考前要训练规范:文体规范、语言规范、书写规范。
写作文体范文第9篇
随着课题研究的推进，我组由我和袁思林老师分别执教了一堂仿写作文课。因为才教学完议论文，根据单元要求，需要写作一篇议论文。学生初次写作这种文体，除了了解议论文的一些知识外，无从下手。可给学生提供文章范例，由老师指导，让学生仿写这种文体，从而逐渐掌握这种文体的写法，提高学生的写作水平，我给学生提供的仿写材料是《说勤》（材料来自于语文版八年级教参上册158～159页）。
教学过程如下：
一、品读范文
从我们初学作文开始，其实我们一直在仿写作文，后来读了很多文章，不自觉地在进行仿写，在此基础上有所提升和创新，只是自己没有察觉罢了。那么，仿写作文要注意些什么呢？可以看范文的主题表达、材料选择、表现手法、结构形式、语言特点等。你欣赏什么，就可以仿写什么，在此基础上可以有自己的创新。下面发放一篇很典范又易懂的议论文，大家认真品读，看看这篇文章主要表达了作者什么样的观点，选择了哪些事例，结构上有什么特点，语言用的怎样等（发放范文，学生品读）。
二、赏析范文
师：读了这篇议论文的范文，你欣赏以上的哪一方面或几方面？
预设回答：
生1：我欣赏本文表达的观点，主要谈了对“勤”的看法……
生2：我欣赏本文对论据的选择，既有典型事例又有名人名言……
生3：我欣赏本文的结构，采用了总――分――总的结构……
生4：我欣赏本文的语言，准确、严密、浅显……
三、指导写作
前面我们学习了几篇议论文，我们了解了议论文的文体特点，这种文体在写作中写的较多，其主要特点是夹叙夹议，针对事情发表看法。根据单元要求，需要写作一篇简短的议论文，因是初学写这种文体，所以我们采取仿写的形式。
怎样进行仿写呢？我们可以模仿范文中的主题表达、材料选择、表现手法、结构形式、语言特点等中的一点或几点，选择自己易写的和想写的来写，文字可长可短，只要写完整即可。要注意怎样开头，中间写什么，怎样结尾；要用夹叙夹议的写法；题目可用“说××”“谈××”等，也可以自命题目（然后学生开始写作）。
四、展示习作
在本课结束前七八分钟时询问学生的写作情况，估计已有一部分同学写完，选取两三篇做简要点评。
经学生举手快速统计，全班64名学生中已有26名完成了写作（本班学生学习基础处于中下层次），有22名即将收尾，11名写完一半，3名才写一段左右，2名不会写。我按平时学生写作水平的状况选择了唐雪、陈世梅、覃佳诗三人的习作在全班朗读，师生共同简要点评。唐雪的《谈读书》从主题、结构和选材上模仿范文，提出“读书是必要的”观点，然后从四个方面提出分论点；在结构上采用总――分――总的形式；在选材上举了古今中外的例子，还引用了培根、高尔基等的名言。完全符合议论文的文体样式且相当规范，在范文基础上语言生动、诙谐，有了自己的创造。另外两位同学模仿范文中的一点或两点，也写成了完整的议论文样式。课后，所有学生的作文完成，收上来评改，有三分之二的学生习作符合文体样式，十几名学生习作运用了议论的表达方式，少部分写成了其他文体。针对本班学生的学习基础，能有这样的效果，算是较好地达到了本次的写作目标。
从这次作文的过程来看，仿写作文教学课型有以下一些特点和要点：
一、教学程序简单易行
整个教学程序分为品读范文、赏析范文、指导写作、展示习作几个步骤。品读范文要求学生带着问题去读范文，看范文在主题表达上、材料选择上、表现手法上、结构形式上、语言表达上等方面有什么特点，学生不必细读范文，用不着了解具体内容，重点看范文的写作形式；赏析范文让学生说说自己最欣赏范文的哪一点或几点，想怎么模仿；指导写作对学生写作做一些提示和提一些要求；展示习作是让已写完的学生自己读习作，师生做简要的点评。
二、教学课型的示范性和灵活性强
1.示范性强
无论是传统篇目和现代美文还是学生优秀作文，在主题表达和写作手法上都具有很强的代表性，而且数量巨大，可供仿写的优点很多，让学生平时多看，长期耳濡目染，不仅可以获取作文写作的方法，还可以受到思想熏陶，对提高学生写作水平大有裨益。
2.灵活性强
仿写作文教学，可以节省时间，写作成本较低。可以在课前进行指导，也可以在课文教学中穿插仿写教学，还可以独立成课。学生也不用购买很多作文资料，大量范文由老师提供，可以选择典范的课文，也可以选择学生自配的练习资料，不会加重学生和家长的经济支出。
三、教学过程中要注意的事项
1.注意范文的选择
教材中的课文绝大多数是经典篇目，对学生写作也有一定的启发作用，但是，从整体上看，它们绝大多数是站在成人的角度、用成人的眼光来观察生活、发现生活、表现生活，不易为初中生所接受。因此在选择范文时应尽量选取学生喜闻乐见的、与现实生活接近的、容易使学生产生共鸣的作品，从而使学生在阅读的兴奋中产生写作的冲动。
一般来说，同龄人的优秀习作，如《中学生优秀作文选》《中学生获奖作文》等书籍中的作品因为生活经历比较相似，选材能与时俱进，联系学生生活实际，语言表达生动活泼，容易为中学生所接受。
2.仿写目的要明确
教学中要指出本次仿写的文体类型，范文中的仿写点，写作的目的是掌握某种文体的写法，能用相同的表达方式。
3.提倡仿写中的创新
学生如果掌握了文体的样式和一些写作特点，可以在此基础上创新，毕竟仿写的最终目的是让学生写出自己的特色。要让学生从不会写到会写，从会写到写出自己的风格。
写作文体范文第10篇
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1.在教学中重文体、轻风格。目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
2.课堂教学重结果、轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准，这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容：
1.写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发，而不是一个简单的应试教育。
2.读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动，而是必须将写作跟实际的生活相结合，更通俗点说是必须在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须明确读跟写之间的关系，要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建。
3.写作目的要求从工具理性走向人文理性。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式，就是力求从以人为本的高度，从现代社会人与人之间关系的高度，来认识这方面的语文课程内容，以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态，是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
三、新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
1.实现以写为本，建立一门实用的中学写作学。我们知道，目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段，是以阅读为本位、以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手，加大作文教学内容的比例，从学生的认知特点出发，做出科学合理的编排，从而给师生提供教与学的依据；或者建立一门实用的中学写作学，真正确立写作和写作教学的本体地位，从而形成以读带写、以读促写、读写结合的高中作文写作教学新格局。
2.牢固树立大作文教学观，建立开放的、活泼的写作训练体系。首先，作文教学必须突破封闭格局，走出课堂，走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中，使学生懂得作文必须有感而发，只有不断地深入生活、体验生活，才能实现对写作素材的积累。其次，要注重从阅读及视听媒体中汲取营养，特别是电视、电脑进入千家万户，极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素，促进教学质量的提高。
3.以自能作文为目标，优化课堂教学结构。高中作文教学就是为了学生自己能写作文，因此，优化作文课堂教学结构，必须以学生自己能写作文为目标。这就要求语文教师尽可能地使作文教学过程与作文过程接近，使训练过程与实用过程一致。作文教学的流程，可以概括为这样七步：开源导流，理论指导，范文引路，写作实践，反复修改，专题讲评，自我总结。