浅谈中职学校幼儿师范专业美术教学问题及措施

摘要：幼儿教育是教育的基础，它关系到一个人德、智、体、美、劳的健康发展。近年来，随着教育改革的不断深化，幼儿美术教育逐渐得到重视，其重要性渐渐彰显。目前，中职学校的幼儿师范专业的教育困难重重，远远不能满足当前幼儿教育发展的需要。本文分析了其中存在的问题以及措施。

关键词：中职学校 幼儿师范 美术教学

幼儿教育是教育的基础，它关系到一个人德、智、体、美、劳的健康发展。近年来随着教育改革的不断深化，幼儿美术教育逐渐得到重视，其重要性渐渐彰显。人们对幼师的要求也越来越高。作为培养幼儿教师的中职学校，也逐渐受到重视和发展。但是，目前中职学校幼儿师范专业教育的发展困难重重，远远不能满足幼儿教育发展的需求。突出表现为幼师生生源质量大不如从前。幼师的美术教育，与专业美术的教育不同，它不是培养画家的教育，而是在树立学生正确的审美观和提高艺术修养的同时，掌握一定的美术基础知识和基本技能的教育。

一、中职学校幼儿师范美术教学存在的问题

1.教学观念陈旧

很多中职学校幼师专业的美术教师还在沿用传统的美术教育模式，只注重了美术的纯技术教育，忽视了对学生实践技能的培养，不了解现代幼儿园的基本情况，盲目的开展教学。

2.教材过于专业

教材是教师实施教学的重要依据，但是目前没有专门针对幼师的美术教材。目前学校使用的都是美术系的专业教材，难度偏大。在教学方法上老师也是沿用的专业美术课的方法，学生感觉难度大，学习力不从心，严重打击了学生学习美术的信心。

3.授课内容与社会需求脱节

幼师专业的美术教师大多是普通本科学校美术专业毕业，他们只重视美术专业的能力，而忽略了职业能力。在课堂上表现为重点表现为以作图替代了美术课的全部内容，严重背离幼师教育的原则。作为将来的幼儿教师，不仅要会画画，还要具备审美能力和手工制作等能力。

二、加强中职美术教育的措施

1.改进教师的教学观念，创新课堂教学方式

在幼师美术教育中，一些美术教师存在认识上的偏差导致了教学方法的不当。调查发现：多数美术教师过分重视了美术技能。然而幼儿美术教师不是专业的美术工作者，而是美术教育的工作者。幼儿美术教师在注重提升学生的美术理论知识和技能的同时，要注重培养学生对审美意识的培养。作为今后走上工作岗位的幼儿教师，应该对国内外几千年的灿烂文化有基本的了解，对著名的美术家、美术作品能够正确的欣赏，能够体会感知真善美，形成正确的审美观，最后达到思想和感情的升华。具备这些素质的幼儿教师，才能有利于儿童的健康成长和全面发展。调查发现，在实际的幼师美术课堂教学中，教学过程过于机械，无论什么样的课程，都一律采用同一种教学模式。在机械的教学模式中，忽视了师生的互动。幼儿师范美术教育应加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活实践的紧密结合以及美术课程在幼儿教学中的实际运用。例如，可以让幼师生观摩在职幼儿园教师的课，要求详细记录上课过程，然后回到美术课堂，师生交流各自感受和发现的问题，仔细分析课堂的各个环节，引导学生提出问题，共同合作解决问题。类似的方式，学生在积极的情感体验中提高了职业能力和审美意识，容易促进学生的个性形成和全面发展。

2.适应学生需要，大力开发校本教材

我们常说：“课本，课本，上课的基本。”教科书作为教学活动的主要依据，其重要性是不容小觑的。然而，目前我们没有专门的幼儿师范的美术课本，还在用专业美术的课本。同时我国各地经济的发展状况的偏差以及教学内容和手段的多样性，统一的教材束缚了教师的教学。各中职学校要根据本校学生的实际情况，打破陈规，开展各种教材的改革实验，编写出一套符合本校特色的中职幼师美术教材。在教科书的编写中，注重美术课程和生活实践的结合以及美术课程在幼儿园教学中的实际运用，提高学生的审美意识和创新意识。

3.调整课程设置，加强美工技巧教育

幼师美术教育的课程设置不能满足幼师美术教育发展的需要，各级管理部门应当充分重视这个问题，及时调整课程设置。中职幼师的美术教育可以分为两大部分，一个是美术基础，另一个则是美术手工。每一部分都要有相应的学时和学分。美术手工制作是幼师专业的重要内容，同时也是必修内容。美术手工的教学内容丰富，形式多样。将手工按空间占有形态来看，可分为平面手工和立体手工；按制作材料可分为纸工、泥工等。纸工又可分为剪纸、撕纸、染指、折纸、纸造型、纸雕刻等。在教学中不仅要教会幼师学生制作手工作品，还应让他们学会合理运用生活中的废弃物进行创造性的装裱技巧。教师可以给学生布置简单的题目，让学生根据自己对题目的理解，自己选择材料来完成作品。同学们交上来的作品是各具特色，材料各异，有的用了废纸盒，喝的用了树叶，有的用了废弃的塑料袋。学生在这样的开放式的探究学习中，不仅学会了如何进行手工制作，还学会了如何创造美。

4.注重对学生创新思维的培养

（1）恰当运用写生课激发学生的创作灵感

在写生课中，教师要引导学生主动发现大自然的美，提供给学生一个大胆凭借主观感受来取舍画框中的内容，只有这样才能在共性中表现出个性，做到有所创新。学生在取舍的同时，便不知不觉的培养了创造性思维。

（2）拓展学生的发散思维

在当前的美术教学中，很多老师喜欢让学生临摹，久而久之，学生习惯于临摹，创造性思维没有得到充分的开发。在课堂教学时，教师应致力于活跃学生的思维，通过设定主题或设置问题，引导学生带着主题或问题开展探究性学习，自主创作充分发挥自己的想象，找出最佳的表现方式。

三、结语

中职幼儿师范专业美术教育面临的问题还很多，需要一个长期的自我完善过程，学校领导和教师要不断更新观念，找到一条符合中职幼儿师范美术教育发展的道路。

参考文献：

[1]焦丽霞.儿童美术教学活动中创造性的培养[J].甘肃中师学报，2004，（10）.

[2]浦春波.浅谈幼师美术课中的创造力培养.职业技术教育研究，2006，（2）.