浅谈在英语教学中如何培养学生的自主学习能力

摘要：授之以鱼，不如授之以渔，为了适应社会的发展，为了培养高素质创新人才，培养学生学会学习，终生学习成了教育的重要目标之一，《英语课程标准》将“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”以及“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力”作为英语教学的基本任务。英语教师必须在教学中激发学生兴趣，培养其自主学习能力，进行学法指导，以养成良好的学习习惯。

关键词：英语教学；自主学习；学习兴趣；主观能动性；学法指导；课外活动

中图分类号：G632.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）17-0116-02

自主意识是学生必备的基本素质，应从小抓起，每个教师都应把培养学生的自主学习能力作为英语教学的重要环节。英语是一门实践性很强的学科，因此必须把学生置于语言环境中去感知、分析、理解、练习，从模拟到真实交际的过程能使其形成良好的学习习惯和学习动机。

一、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，创设一定的情境，在情境之中开展英语教学，形成英语语言环境。让学生在良好的语言环境中自主学习。如上八年级（上）how do you make a milk shake？这一课时，我提前布置孩子们带一些水果、面包、火腿、生菜、奶油、西红柿等，课堂上与孩子们分组一起制作水果沙拉和汉堡。做完后，各组分别派代表用英语上讲台边叙述边制作，然后找同学评价并互相品尝各组制作的水果沙拉及汉堡，课堂气氛异常活跃，孩子们不仅在动手过程中学会了用英语表达，而且也品尝了自己的手艺，获得了成功感，极大的激发了学生学习的英语的兴趣，取得了良好的课堂效果。

信息技术发达的今天，多媒体技术迅速兴起，一个好的多媒体课件也能激发学生的学习兴趣，以其图、文、声、动并茂的特点和强大的交互功能，创设形象、直观、生动、有趣的情景，使学生身临其境，调动学生主动学习的积极性；从而提高学习效率。

二、以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性

首先，引导学生在语言实践中发现英语语言规律，再通过大量的语言实践来转化成自己的语言才算是成功的一课。教师满堂灌，几个问题就讲了一节课，当时学生听明白了，过了一段时间，用起来有茫然无知了，原因就是使用语言点、语言现象没有运用到语言实践中去。因此，必须在课堂上体现出学生的主体地位，让学生自己当演员，自己背台词，自然就记得了。又如在学习对话时，让两位同学自由结合，分别承担角色，互相对话，经过反复实践，自然就会运用所学知识了。其次，尽可能让学生置于大量的语言实践中，在应用中获得能力，在实践中体现学生的学习自主性，这是英语课堂教学成功的关键。这样，就要求教师精心设计教学程序，精心组织课堂教学，把英语知识具体化、角色化，便于学生自主学习，必要时可利用多媒体辅助手段进行教学，并且要兼顾全体同学，让每个同学都有参与的机会。全体学生参与课堂教学活动，提高学生自信力。有利学生全面发展。

三、利用课堂，进行学法指导，培养学生的自主学习习惯

要学好一门学科，学生本人的因素是第一位的。教师为了学生的学，教师的责任不在于向学生灌输了多少知识，而在于学会了多少本领。把学生领进门，让他们自主学习、探究，教会学生学习的方法，对教师来说也很重要。

1.教会学生使用工具书的习惯。学好英语，教会学生能适时地、熟练地使用工具书必不可少，如英语词典、语法书、网络资源等，这样在遇到陌生单词或有疑难的情况下，可以及时查找，以消除疑虑，加深印象。除此之外，平时还要收集一些难易适中的资料，自我概括归纳，形成手头的第二部工具书。尤其在课前预习及课外阅读时，可以从查工具书和网络资源中掌握很多知识并能够培养自主学习能力、独立解决问题的能力。

2.让学生养成及时总结的习惯。世上万物都有相似性，英语知识相似的也不少，我们教授学生时积累了一定的经验，而学生也应有这方面的能力。教师要善于引导、指导学生要善于总结。如Be动词的用法，表示“是”有三种形式：“am、is、are”。孩子们容易弄混，于是我引导孩子们进行总结，结合课外书得出一顺口溜“我是am，你是are，他/她/它是is，们是are，变疑问往前提，句末问号莫丢弃；变否定更容易，be后not莫忘记；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”类似的顺口溜还有很多，通过这种形式孩子们记得又快又牢，大大提高了学习兴趣，增强了自信心，使他们愿学，乐学，会学，善学。

3.让学生养成善于背诵的习惯。背诵是最好的记忆方式，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，要求学生多背课文和句型，多进行听说练习。这样可以培养学生的语感。我在教学中经常鼓励孩子们想出最好的单词和句型记忆方式和同学们共享，他们总不会令我失望，能想出各种方式帮助记忆，有绘画方式、表演方式、唱歌方式及chant方式，如在学习七年级（下）unit4 I want to be an actor孩子们把重点句型编成chant形式：what does your father do？Teacher teacher teacher What does your mother do？Policewoman policewoman policewoman What does your brother do？Bank clerk bank clerk bank clerk...这种方式简便、直接，孩子们既熟练掌握了句型又再现了重点词汇，在轻松愉快的气氛中强化了记忆，可谓一举两得。

4.让学生养成善于造句的习惯。在教学中我要求学生看懂书上的句子，理解重点词汇及其用法，并用重点词汇模仿原句造句，让学生自主造句，而且进行比赛，看谁造的句子最好，最贴近生活，并给予鼓励与表扬。学生能造出准确的句子，说明他们也明白了该语法。