有效提高课堂效率 做好幼小衔接工作

随着幼儿教育改革的深入发展，幼小衔接已是教育部门关注的热点。小学一年级是幼小衔接的关键时期，也是孩子步入小学教育的起点，而一年级新生在刚进入小学时往往会出现心理紧张，注意力不集中，对学习缺乏兴趣，对小学新生活不适应情况。由此造成部分孩子学习上产生畏难情绪。怎样做好幼小衔接工作，帮助孩子形成良好的心理品质、正确的生活学习态度是我们一年级一线教师值得思索和探究的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我认为从激发孩子的兴趣入手，做好幼小衔接工作，会使孩子尽快适应小学的教育教学活动。以下是自己在教学实践中的点滴管窥之见。

一、上好入学第一课 , 激发孩子的入学兴趣

当孩子向往上学并且产生“我想学”的心理状态时，才能学得好。因此在上开学的第一课《入学教育》时，我抓住时机，将孩子们带出教室，走进校园，让孩子们感受小花园花草树木的美丽和国旗的庄严神圣，适时适度地进行思想品德教育；参观多媒体教室，图书室、实验室以及校园的周边环境；并带他们走进多媒体教室上了开学的第一课，孩子们在看一看、想一想、说一说的过程中，了解小学学习活动，使孩子们从内心产生了上学的愿望。

重视班级文化建设。开学初我在班级教室的布置上也是精心设计，力求生动活泼，吸引孩子们的注意力。我以“我真棒”为主题设计了以“向日葵”和“仙人掌”为背景的星级少年评比台，并利用《品德与生活》课向孩子们阐述了老师的设计意图和评比方法，此举大大激发了孩子们的学习热情，“比、学、赶、帮、超”的良好班级氛围就在这样的潜移默化中逐步形成。同时在班级的墙面上设计了“快乐成长”板块，那里展示了孩子们精心制作的秋景图和美丽的图画，看到其他孩子墙上的作品，激发了其他孩子积极向上的动力。此外，我把“拼音图片”和“笔画部首”的挂图张贴在了教室的后墙上，目的让孩子们时常记起所学内容。在图书角放上了有趣的图画书；教室的窗台摆放整齐的各色花卉为教室的环境美化增光添色。这样的布置让学生一跨进教室，感到既陌生又熟悉，既整洁又漂亮，此时他们在心里已埋下了喜欢上学的种子。

二、激发学习兴趣，提高学习质量

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫、爱说爱动，对自己的行为约束力较差，注意力易分散。在课堂上，有时要玩一些与学习无关的东西，上课不专心听讲。老师批评、家长责备，学生被困住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一课堂上下来又苦又累，厌学情绪也就油然而生。长此以往，形成后进层面，日积月累，延误了孩子。作为一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。怎样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩呢？我是这样做的：

(一）故事开头，创设情境，营造浓郁的课堂学习气氛

六、七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话的故事世界里，脑海里总是有无限的想象空间。因此，我每次上新课，根据课本的内容或主题图，创设一种情境、自编一段故事，再结合所教授的内容设计富有启发性的提问，导入新课。使孩子们在听、想、说的过程中增长了知识，提高了能力。

（二）多媒体展示，直观形象，激发学习新知识的情感需求

在现代社会里，信息的表现形式多种多样。多媒体教学为孩子们创设出了一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。课件的展示图文并茂，直观形象，有声有色，不仅提高学生学习的注意力，也激发学生对所学知识的渴望，多媒体课件的运用不仅满足了学生学习的情感需求，同时提高了课堂效率，达到了事半功倍的效果。

（三）动手操作，加深理解，培养思维品质

根据你低年级孩子好奇、好动的特点，上课时，我们一年级老师都十分重视学生的实际操作能力的培养。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。在数学课“比较”一课的教学中，让学生自己亲自动手操作，在数一数，比一比，摆一摆中体验到了比较的方法，在操作中思维得到了启迪。

（四）游戏活动，巩固知识，发展能力

游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动、注意力时间短的特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动，创设了最佳环境。能最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成教学任务。在“开火车”、“夺红旗”、“猜谜”等游戏活动中不仅巩固所学知识，同时可渗透思想教育，培养良好的学习习惯，优良的心理素质，使智力和非智力因素协调发展。

三、创建和谐的师生关系 ，引导学生有兴趣地学习

（一）理解关心学生 ，让学生亲其师，信其道

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生就是以饱满的热情和充沛的经历投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们庆贺和鼓励；当学生遇到困难时，要给予安慰和支持，让学生感受到老师的心是向他们贴近的，使他们理解明白老师的真诚和苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。在教育教学活动中，关爱每位学生，尊重理解他们的个性要求，尽可能与每位学生交流沟通，增强亲和力，在对孩子的学习习惯和行为规范的要求上切忌简单急躁，应循序渐进，常抓不懈，自然养成，对学生多些理解与宽容，这对学生的发展将起到不可忽视的作用。

（二）让学生感受“成功”与“喜悦”，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在学习中不断取得成功会带来无比快乐和自豪感，产生成就感，继而对学习形成稳定的持续的兴趣。所以教学中从孩子的实际出发，设计和创设评比和竞赛的机会，让不同层次的孩子，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学习的信心。把孩子的兴趣引导到主动学习中去，主动建构学习的能力，使孩子们顺利度过从幼儿园到小学的不适应期。

幼小衔接工作是做好学生入学工作的重要前提，是幼儿园、小学、家庭、社会共同的责任，我们只有从激发幼儿的兴趣出发，扎实做好衔接工作，使孩子们能轻松自如的度过这一重要的转折期。

参考文献：

[1]孙云晓的《教育的秘诀是真爱》

[2]蒋长好主编由华中师范大学出版社出版《教育心理学》